怎樣才能更好地理解“＞”“＜”“＝”的含義

張小麗

要讓學(xué)生更好地理解“=”“>”“<”這三個(gè)符號(hào)的含義，教師可以通過“搭積木”的方法來進(jìn)行教學(xué)。具體的操作過程如下。

一、明確學(xué)習(xí)材料

教師出示一些小圓片，2根小棒（最好為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備這樣的材料，與教師一起操作），引導(dǎo)：今天我們要用這些小圓片和小棒，通過“搭積木”的方法來學(xué)習(xí)。

二、引入并理解符號(hào)意義

（一）引入“=”并理解其含義

1.把4個(gè)小圓片如圖1擺放，并讓學(xué)生觀察，說一說看到了什么數(shù)學(xué)信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：左邊有2個(gè)小圓片（板書：2），右邊也有2個(gè)（板書：2），兩邊的小圓片一樣多，都是2個(gè)（如圖2）。

3.把2根小棒分別放在小圓片的上端和下端（如圖3），讓學(xué)生觀察，說一說新的發(fā)現(xiàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察后得到：2根小棒都是平放著，兩邊的口子一樣大，也可以說小棒之間的寬度一樣。教師讓每一個(gè)學(xué)生用手勢表示2根小棒平平地放著。

5.教師介紹：像這樣左邊是2個(gè)，右邊也是2個(gè)，左右兩邊一樣多，用等號(hào)來表示，得到“2=2”。同時(shí)說明“=”這個(gè)新朋友表示左邊和右邊相等，并讀等式2=2（2等于2）。

6.用類似的方法教學(xué)3=3。再讓學(xué)生想一想，4=4，5=5是什么意思？如果要用小圓片和小棒擺一擺，應(yīng)該怎么擺？讓學(xué)生動(dòng)手操作（擺圓片、小棒，做手勢），寫等式，讀等式。

（二）分別引入“>”“<”并理解其含義

教師可用類似于上面的過程，教學(xué)大于號(hào)與小于號(hào)，并做相應(yīng)的練習(xí)。

三、觀察比較三個(gè)符號(hào)的異同

讓學(xué)生觀察、比較“=”“>”“<”三個(gè)符號(hào)的異同，引導(dǎo)得到“等號(hào)是平平的，左右兩邊嘴巴一樣大。大于號(hào)和小于號(hào)的嘴巴都是朝著大數(shù)的，大于號(hào)的嘴巴朝左邊，小于號(hào)的嘴巴朝右邊。它們可以表示出兩個(gè)數(shù)誰大、誰小或是相等，是表示兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系的一種符號(hào)”的認(rèn)識(shí)。教師還可以用順口溜“大于小于開口朝大”“大于喜歡吃大數(shù)，小于喜歡吃小數(shù)”等來幫助學(xué)生記憶。最后做一些鞏固練習(xí)。

通過“搭積木”方式教學(xué)這三個(gè)符號(hào)，符合一年級(jí)學(xué)生喜歡玩游戲的心理，增加了趣味性。讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、表達(dá)的過程，有利于學(xué)生更好地理解三個(gè)符號(hào)的意義。