小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中傾聽能力的培養(yǎng)

陸模云

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了嚴(yán)重的打擊。新課改的一個(gè)重要特征就是高度重視在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力成為目前教育改革過程中諸多教師高度重視的一個(gè)問題。本文也就培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的傾聽能力這一問題進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽能力;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)

我國(guó)古代就已經(jīng)有很多學(xué)者提出了教育的重要性，尤其是傾聽的重要性，比如“聽君一席話，勝讀十年書”。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽的重要性不言而喻，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能是學(xué)生的重要責(zé)任和任務(wù)，但是，低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，都受到了一定程度上的約束和限制，所以，要讓他們獲得知識(shí)，首先要讓他們懂得“聽”。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，他們也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。那么采用什么樣的方式才能提高學(xué)生的傾聽能力呢？

一、設(shè)置合理的情境，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

大部分小學(xué)生生性活潑，即使在課堂教學(xué)中也愛做小動(dòng)作，想讓他們聚精會(huì)神聽課具有很大的難度。從心理學(xué)家的研究結(jié)果來(lái)看，兒童也不可能長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神在同一種事物上，他們的維持時(shí)間有一定的限制。在這樣的情況下，想提高學(xué)生的傾聽能力，提高他們的注意力，教師就應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置合理的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望和興趣。教師可以將教材上的文字內(nèi)容通過一定的情景展示給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體需要來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使用學(xué)生感興趣的方式和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行傾聽

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果教師在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，那么學(xué)生的傾聽能力也會(huì)隨之提高。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該使用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，如，“這個(gè)小朋友聽得真仔細(xì)”“你好棒呀”“你表現(xiàn)的真好，老師的話你都聽清楚了”等，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

三、給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)傾聽

在讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)還要確保學(xué)生能仔細(xì)的聽講，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用科學(xué)合理的方法激勵(lì)學(xué)生，提高他們的傾聽能力。對(duì)于很多低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其心智還未成熟，有時(shí)候并不是不想聽，只是不會(huì)聽而已，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。在上課前的預(yù)備鈴聲響起后，教師就必須踏著鈴聲走入課堂，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，告知學(xué)生課程的主要內(nèi)容以及課程中需要掌握的知識(shí)和重點(diǎn)。上課時(shí)間非常短暫，因此，在前二十分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該給學(xué)生講授重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行冷靜沉著的思考，之后再輔助一些娛樂性活動(dòng)讓學(xué)生將知識(shí)融入實(shí)踐中。

教師還應(yīng)該讓學(xué)生懂得尊重別人的講話過程，當(dāng)其他人在說(shuō)話的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該注視別人的眼睛，集中于別人說(shuō)話的話題上，期間也不能隨意打斷，這是尊重別人講話的基本禮貌。即使自己對(duì)別人所說(shuō)內(nèi)容感到不滿，也不能即刻打斷，而應(yīng)在別人結(jié)束講話時(shí)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在別人講話的過程中要理解言外之意，而不能僅僅了解表面意思。在教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，在講一個(gè)話題之前可以先鋪設(shè)問題：“請(qǐng)大家仔細(xì)的聽，這個(gè)觀點(diǎn)跟你們的想法是否一樣？”，“聽完這個(gè)故事之后，你們還有什么想說(shuō)的嗎”等等，學(xué)生在聽話的過程中帶著目的和問題去思考，也有利于提高學(xué)生的注意力。

四、加強(qiáng)練習(xí)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

僅僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽還不能完成教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生受益匪淺，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的傾聽。例如，在講到課文關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行短暫的停頓，并且要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)學(xué)生回答問題積極主動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以要求其他學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就能及時(shí)的將思想開小差的學(xué)生拉回到課堂，吸引他們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，該方法還能對(duì)其他思維不集中的學(xué)生起到提示作用，幫助學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的提示之外，同伴的力量也非常重要，學(xué)生之間也應(yīng)該相互提示和幫助。教師如果發(fā)現(xiàn)周圍的人沒有認(rèn)真的聽講，那么可以用小小的動(dòng)作或者眼神示意對(duì)其進(jìn)行提示，使其及時(shí)的回到課堂中。這種行為都有利于學(xué)生慢慢的養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。最后一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是加強(qiáng)訓(xùn)練，例如，教師可以給學(xué)生布置課后聽力作業(yè)，或者在布置作業(yè)的時(shí)候只講一遍，鍛煉學(xué)生的聽力能力和記錄速度。

六、結(jié)語(yǔ)

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的積累。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也是如此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和肯定，讓其在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)真的傾聽教師的講話，與此同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)傾聽方面的訓(xùn)練，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傾聽也會(huì)增加課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

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