“智志雙扶”視域下高校學生資助工作服務育人路徑的探究

張元

摘 要：“智志雙扶”項目是緊密圍繞《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》等文件提出的“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”問題，踐行“立德樹人”所做出的重要舉措，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人融入家庭經(jīng)濟困難生培養(yǎng)教育的全過程中，將“責任、誠信、自立、感恩”的思想政治教育要素全方位融入育人過程中。本項目致力于用大學四年時間，通過系列學習班的開設、“三下鄉(xiāng)”的踐行、黨員“結(jié)對子”活動的開展等服務，幫助家庭經(jīng)濟困難生成長為“責任、誠信、自立、感恩”的新時代中國青年，實現(xiàn)資助工作的服務育人功能。

關鍵詞：智志雙扶;立德樹人;家庭經(jīng)濟困難生;服務育人

黨的十九大報告提出：“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和內(nèi)勇氣;扶智就是扶知識、扶技術、扶思路，幫助和指導貧困群眾著力提升脫貧致富的綜合容素質(zhì)。高校家庭經(jīng)濟困難學生不僅是高校“智志雙扶”的對象，更是國家發(fā)展的人才后備力量，做好資助工作的服務育人就顯得尤為重要。

1. 高校資助育人工作現(xiàn)狀及主要問題

1.1重資助，輕育人

現(xiàn)行的資助體系多關注物質(zhì)資助，聚焦于獎助學金的申請流程、家庭經(jīng)濟困難程度的認定、家庭經(jīng)濟困難學生信息庫管理等事務性工作，忽視了對家庭經(jīng)濟困難學生的能力培養(yǎng)、心理疏導、品格歷練、感恩社會等各方面培育，國家和社會在獎助學金方面的大力援助滋生了部分學生的“等、要、靠”的思想，不利于大學生的健康成長和健全人格的形成。因此，資助工作的育人功能應該被高校加以重視。

1.2重成績，輕能力

在國家勵志獎學金、社會類獎助學金等各類獎助學金的評選過程中，學習成績逐漸成為評選的一項必要條件，國家和社會大力資助高校里那些勤奮學習、成績優(yōu)異的家庭經(jīng)濟困難學生，爭取不讓他們因經(jīng)濟困難問題而影響學業(yè)進步。但是，高校人才的培養(yǎng)絕不僅僅依賴于學業(yè)成績，學生的明辨是非能力、組織管理能力、書面表達能力、自我評價效能、心理疏導能力等各項能力的培育還需要老師進行教育與引導。由于成長環(huán)境的影響，家庭經(jīng)濟困難學生往往更容易產(chǎn)生自尊心較強，自我評價較低、自卑情緒明顯、得失心較重等情緒特征，需要格外關注他們的心理健康狀況，幫助他們樹立積極心態(tài)。同時，由于家庭經(jīng)濟情況的影響，部分學生和外界打交道較少，缺乏必要的電腦操作基礎技能，技能的缺失也會導致自信心下降。因此，對高校家庭經(jīng)濟困難學生進行多元化能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.3重管理，輕服務

資助育人既要資助又要育人，資助是物質(zhì)幫扶，育人是精神幫扶。資助育人要不僅要增大剛性幫扶的力度，突出“以人為本”的原則，將精準扶貧上升到治國理政的層面，對家庭經(jīng)濟困難生進行集中管理。同時也要做到柔性幫扶，對困難學生開展一對一“組團式”幫扶，將精神育人融入到日常思想政治教育的方方面面，在思想、心理、情感上多幫扶學生，讓學生改變傳統(tǒng)認知的偏差，擺脫貧困的標簽，樹立自信心和遠大的抱負，達到服務育人目的。

2.高校資助工作服務育人路徑的探究

2.1開設“國資伴我 勵志勤學”系列學習班，智志雙扶促進全面發(fā)展

為了使同學們進一步了解國家資助政策，激勵學生積極進取、立志成才、感恩社會、報效祖國，五邑大學已形成由國家資助為主，社會各界、海外華人華僑、港澳鄉(xiāng)親及學校等組織和個人提供的獎、助、貸、勤、減、免、補多渠道為補充的資助體系。學校一直高度重視家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作，并積極宣傳資助政策，推動相關措施落實到位，助力家庭經(jīng)濟困難學生成長成才。因此，五邑大學從2018年起就開展了“國資伴我 勵志勤學”主題教育活動，智能制造學部作為“國資伴我 勵志勤學”系列學習班的承辦方，已形成了針對大一家庭經(jīng)濟困難新生為期一年的課程體系，旨在教會家庭經(jīng)濟困難新生必要的實踐技能和心理調(diào)試方法，幫助他們快速度過大學適應期。具體開設課程主要分為兩大類：

2.1.1扶智：實用技能促進全面發(fā)展

高校面向家庭經(jīng)濟困難學生開設通用性較強的課程，可以有效地幫助這部分學生快速提升實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。截至目前，五邑大學智能制造學部已開設Office辦公技能培訓數(shù)十場，旨在讓學生了解文件管理、文檔處理、表格處理、演示文稿制作等方面的基本應用技巧和基礎辦公技能，增強學生的工作服務意識、工作效率意識、信息安全意識。此外，資助工作小組的老師分別來自于不同專業(yè)，也會開設新聞寫作能力提升、緩解學業(yè)焦慮等課程，為家庭經(jīng)濟困難新生量身定做一個屬于他們的“新生學習班”，幫助他們掌握必要技能，快速適應大學生活。

2.1.2扶志：精神幫扶構筑心理堡壘

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要堅持不懈促進校園和諧穩(wěn)定，要加強人文關懷和心理疏導，這對新時代背景下高校資助工作提出了更高的要求。高校資助工作不僅要做好貧困學生的經(jīng)濟幫扶問題，更要關注貧困學生的精神和心理方面的幫扶工作。大部分家庭經(jīng)濟困難學生存在自我認同感較低、自卑感較強、心理敏感等問題，高校資助工作者要在心理上對其進行幫扶。比如，為幫助家庭經(jīng)濟困難新生緩解考前心理焦慮，掌握控制、調(diào)節(jié)緊張焦慮情緒的技能，五邑大學智能制造學部開展了“克服焦慮 輕松迎考”壓力團體輔導，教會學生緩解壓力的小技巧，幫助家庭經(jīng)濟困難學生緩解考前壓力，同時設置“一對一”個體輔導渠道，為學生的心理健康成長保駕護航。

2.2首創(chuàng)“獎學 先鋒育人”學困生幫扶計劃，多方協(xié)作助力“雙重困難”學生

“獎學 先鋒育人”學困生幫扶計劃是由學院黨總支倡導發(fā)起，輔導員具體負責，優(yōu)秀學生黨員和優(yōu)秀學生對家庭經(jīng)濟困難的學困生進行“一對一”思想和學業(yè)幫扶，讓學困生重新樹立學習的信心，請優(yōu)秀的學生黨員作為“小老師”，帶動更多優(yōu)秀學生加入幫扶指導師隊伍，從而在學生中形成“學、趕、幫”的學習氛圍。該計劃自2016年啟動至今，累計幫扶學困生400余名，通過一對一“幫扶責任制”，使學困生在成績上有了明顯的進步，自我評價效能得到顯著提升。優(yōu)秀學生黨員樹典型、立標桿，不僅發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用，更發(fā)揮了資助工作教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要功效，是“智志雙扶”的有力舉措。

2.3動員困難學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，培養(yǎng)學生的感恩意識

暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生感恩意識和“反哺”意識的良好時機，他們可以通過支教等形式向偏遠山區(qū)的孩子們宣傳國家資助政策，幫助山區(qū)適齡兒童了解國家資助政策，現(xiàn)身說法，將自己所享受的減免政策告知需要的孩子，避免因山區(qū)兒童不了解政策而導致被迫輟學。同時，學生可以利用自己的課堂所學教給孩子更多的知識。2019年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，五邑大學智能制造學部圍繞“投身鄉(xiāng)村振興 助力脫貧攻堅”主題，積極組織學生報名，通過自主申報、團隊組建、項目立項等環(huán)節(jié)，共有100多支團隊，1000多人自主參加了暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，參與者中半數(shù)以上都是家庭經(jīng)濟困難學生。

2.4建立困難生宿舍“周巡”制度和寒暑假“家訪”制度

要想實現(xiàn)資助工作服務育人的目的，資助工作者要針對不同學生加以個性化引導，牢牢把握每一名家庭經(jīng)濟困難學生的思想動態(tài)。通過困難生宿舍“周巡”制度，了解學生近期的困難與困惑，微學術提供必要的幫助和指導，確保每一個困難學生不掉隊。同時，在寒暑假定期走訪困難學生家庭，提供必要的物質(zhì)幫助，與學生家長交流訪談，了解學生的家庭環(huán)境，強化人文關懷，進而走進學生的內(nèi)心世界。

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（作者單位：五邑大學智能制造學部，廣東 江門 529000）