小學語文教學中學生語文思維的建立

楊莉

【摘 要】新時代教育改革背景下涌現(xiàn)出許多新的教學模式，教學方式轉(zhuǎn)向更加注重啟發(fā)學生的語文思維和課堂的主動參與性，從而逐步提升整體的教學質(zhì)量。本文從小學語文教學實際出發(fā)，針對如何培養(yǎng)小學生的語文思維探討了積極有效的教學措施，旨在推動小學語文教學改革。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;語文思維;培養(yǎng)

隨著教育理念的不斷優(yōu)化和教學改革的深入，基于學科核心素養(yǎng)進行教學已經(jīng)成為教學改革的重要內(nèi)容，思維和能力成為核心內(nèi)容培養(yǎng)中的重要方面。小學語文作為基礎學科具有知識面廣和思維啟發(fā)的特點，通過挖掘教材內(nèi)容和創(chuàng)新課堂教學模式不斷發(fā)揮學生的學習主體性，引導小學生積極融入課堂學習中學會思考和求知，發(fā)展提升個人主體性的思維主導教學模式。因此，小學語文教學過程中教師要重視學生思維培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，針對具體教學內(nèi)容豐富教學活動重視思維引導和問題設置，鼓勵小學生進行自主學習以鍛煉思維能力，整合課堂教學和課后思考兩個必要環(huán)節(jié)以提升小學語文學科的整體教學質(zhì)量。

一、巧妙設置課堂問題，培養(yǎng)學生語文思維

問題是引發(fā)思維的導引者，重視課堂教學環(huán)節(jié)中的問題設置有利于小學生語文思維的形成，小學語文教師必須重視課堂問題設置和提問環(huán)節(jié)才可以優(yōu)化小學生的語文學科思維。在課堂教學過程中，教師要針對教學內(nèi)容和小學生的學習情況合理引入問題，問題設置應刪繁就簡并突出思維深度，從而有利于小學生思維的層層深入和不斷優(yōu)化。語文思維的培養(yǎng)必須借助問題提問環(huán)節(jié)，增強教師的提問藝術(shù)有利于提升思維有效性。

例如，在小學語文課文《夜鶯的歌聲》教學過程中，教師針對文本內(nèi)容設計問題有利于增強小學生思維的敏銳程度。在經(jīng)過通讀全文后學生對文本內(nèi)容有了基礎的了解，為增強小學生對行為思維的把握，教師可以設置具體的問題：“文中通過哪些語言描寫和語段描寫突出了小夜鶯的勇敢？”針對具體問題小學生進行自主思考，使小學生深入文本中心去閱讀和思考，從而進行有的放矢的學習，并不斷強化自己的思維能力和敏感度。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，提升學生參與興趣

隨著新課程改革的逐步深入，各種教學資源和教學手段的創(chuàng)新使課堂教學的趣味性得以提升，創(chuàng)設基于小學生興趣的課堂教學環(huán)節(jié)有利于增強語文教學的有效性。筆者認為，調(diào)動小學生的課堂參與積極性需要滿足兩個條件：一是激發(fā)小學生的學習興趣，興趣是語文科目教學的靈魂也是學生學習的動力之一;二是引導學生主動參與到課堂教學環(huán)節(jié)中以增強教學效果，依據(jù)具體的授課內(nèi)容，教師要革新自己的引導方式，教學方式和教學實際的高度吻合是課堂教學質(zhì)量的保證;三是注重學生的課堂反饋，小學生在整個學習過程中針對不同的教學內(nèi)容聽課效率也不同，教師要圍繞小學生的表現(xiàn)調(diào)整課堂模式。

例如，針對小學不同內(nèi)容的文章，教師在教學時要進行課堂設計，從而增強小學生語文思維培養(yǎng)的驅(qū)動力。如在教學《一夜的工作》時，教師可以利用多媒體為小學生展示相關(guān)珍貴的影視資源，使小學生感受到周總理為國為民的奉獻精神。又如在教學《為人民服務》時，教師可以組織學生進行分角色扮演和舞臺劇表演幫助小學生揣摩和思考人物個性，從而提升課堂趣味性，促進小學生思維能力的培養(yǎng)。

三、強化課堂教學活動，激發(fā)學生創(chuàng)造思維

小學語文是一門基礎且內(nèi)容深厚的學科，重視課堂教學活動的設計和指導學生參與，有利于激發(fā)小學生的創(chuàng)造思維，生活化是小學語文課堂教學的一個重要思想。強化課堂教學活動需要教師進行精細化的教學設計，挖掘小學語文課本的內(nèi)容有利于激發(fā)小學生的創(chuàng)造思維，精彩的文章都具有語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊和情感表達動人的特點，利用各種教學資源引導小學生思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，作為一門語言類學科強化教學活動有利于小學生親身體驗，豐富的教學活動有利于提升小學生語文課堂參與積極性，重視語文課堂教學活動的創(chuàng)設需要教師深入了解小學生，拉近和學生之間的距離，為增強小學生的創(chuàng)造思維提供動力。

例如，在小學文言文教學過程中，教師要重視教學活動的精心設計，重視小學生學習積極性的培養(yǎng)，激發(fā)小學生的學習思維，提升課堂效率。在教學《兩小兒辯日》時，為增強小學生的學習有效性，教師可以通過設計課堂辯論環(huán)節(jié)進行教學，針對文言文進行翻譯和小學生的自主預習要求小學生劃分活動中小組進行互動性學習，通過小學生之間的配合和及交流，使其逐漸理解文言文內(nèi)容有效發(fā)展了思維能力。

總而言之，作為一門基礎性學科，小學語文的重要性不言而喻，教師要不斷更新自己的教育理念以啟發(fā)小學生的語文思維能力，引導學生學會置疑、學會思考和學會多方面考慮問題，創(chuàng)新課堂教學模式，從而強化小學生的學習主動性和思維的靈活性，優(yōu)化小學生的語文思維品質(zhì)。

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