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    習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和突出特征

    2020-09-02 07:10王斌
    世紀(jì)橋 2020年2期
    關(guān)鍵詞:主要內(nèi)容理論基礎(chǔ)教育

    王斌

    摘 要:習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是對馬克思主義經(jīng)典作家、中國古代杰出思想家和中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人教育理念的繼承和發(fā)展,闡釋了新形勢下關(guān)于教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容有:教育的國之大計、黨之大計的重要地位,優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略定位,立德樹人的根本任務(wù),“三位一體”的遠景目標(biāo),改革創(chuàng)新的發(fā)展動力等。習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述堅持價值觀和方法論、理論與實踐的統(tǒng)一,體現(xiàn)出鮮明堅定的政治原則、人民至上的價值理念、完整統(tǒng)一的邏輯體系、高瞻遠矚的全球視野等突出特征,是新時代教育改革發(fā)展的行動指南。

    關(guān)鍵詞:習(xí)近平總書記;教育;理論基礎(chǔ);主要內(nèi)容;突出特征

    中圖分類號 D24文獻標(biāo)識碼 A文章編號 1001-0475(2020)02-004-08

    新時代以來,為落實教育強國戰(zhàn)略,習(xí)近平總書記緊緊圍繞教育問題開展了一系列座談,發(fā)表了一系列重要講話,闡述了關(guān)于教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題,提出了“教育是國之大計、黨之大計”等新理念新思想新觀點,成為新時代教育改革發(fā)展的行動指南。

    一、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論基礎(chǔ)

    習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是對馬克思主義經(jīng)典作家、中國古代杰出思想家和中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人的教育理念的繼承和發(fā)展。具體體現(xiàn)在:

    (一)馬克思主義經(jīng)典作家的教育理論

    1.關(guān)于教育本質(zhì)的論述。馬克思認為,教育的本質(zhì)是改變?nèi)说谋举|(zhì)。第一,勞動是人的本質(zhì)屬性。教育起源于生產(chǎn)勞動,人類在改造環(huán)境的同時改變自己。馬克思明確指出:“環(huán)境正是由人來改變的,而教育者本人一定是受教育的?!盵1](P.504)

    他在批判孔狄亞克的“人的全部發(fā)展都取決于教育和外部環(huán)境”和愛爾維修“教育的萬能”的基礎(chǔ)上提出“人在怎樣的程度上學(xué)會改變自然界,人的智力就在怎樣的程度上發(fā)展起來”的著名論斷。[2](P.483)第二,人是一切社會關(guān)系的總和。社會關(guān)系的總和是在后天不斷地學(xué)習(xí)、教育、實踐過程中完善的。既然人天生就是社會的,那他就只能在社會中發(fā)展自己的天性。因此,人要“從實際經(jīng)驗中而不是從書本中受到教育”。[3](P.194)第三,人的自身需求就是人的本質(zhì)。在改造主觀世界和客觀世界的同時,人的自身需求也在不斷改變。這就要求人不斷地接受教育,使人的知識、思維不斷提升發(fā)展,在文化水平提高的基礎(chǔ)上,“全面充分地滿足有高度文化的勞動人民的一切需要”[4](P.339)。以上論述成為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論依據(jù)。

    2.關(guān)于教育作用的論述。馬克思主義認為:培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的最終歸宿。第一,教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。人類的自由發(fā)展的條件是每個人的自由發(fā)展。馬克思和恩格斯在論及智育、體育和體力勞動相結(jié)合的關(guān)系時,毫不隱諱地指出教育“是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[5](P.557)。第二,教育為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供創(chuàng)造物質(zhì)財富的能力。只有發(fā)展社會生產(chǎn)力,創(chuàng)造物質(zhì)條件,才能為人的全面發(fā)展建立現(xiàn)實基礎(chǔ),進而使每個人都能自由地發(fā)展人的本性。這個目標(biāo)的達到要靠教育來實現(xiàn),因為“教育將使他們擺脫現(xiàn)在這種分工給每個人造成的片面性”[1](P.688),

    從而“造就全面發(fā)展的一代生產(chǎn)者”[2](P.313)。第三,通過實踐解釋世界和改變世界。“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問題的關(guān)鍵在于改變世界?!盵1](P.506)一方面,人們與自然界交往的過程就是接受教育和改造自然的過程;另一方面,人們在改造環(huán)境的同時也在改變著自己。以上論述成為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的理論源泉。

    3.關(guān)于教育目的的論述。在馬克思主義經(jīng)典作家眼中,教育的目的是使全人類獲得徹底解放。第一,“文化上的每一個進步都是邁向自由的一

    步”。[2](P.120)一個民族的崛起,必然伴隨文化的崛起,必然需要教育推動人的文化自覺和文化自信,需要每個人不斷地自我解放。列寧在《共產(chǎn)主義運動中的“左派”幼稚病》中指出教育就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)“受到全面訓(xùn)練的人”“會做一切工作的

    人”。[6](P.145)第二,蘇維埃工農(nóng)共和國的教育事業(yè)是為了推翻資產(chǎn)階級,消滅階級,消滅一切剝削人的現(xiàn)象。[6](P.166)工人階級的解放需要豐富的知識和知識的力量,無產(chǎn)階級就必須通過他的先鋒隊——共產(chǎn)黨來參與整個國民教育事業(yè)來喚起斗爭精神,順利實現(xiàn)無產(chǎn)階級專政的目的。第三,培養(yǎng)能夠最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的一代人。只有共產(chǎn)主義社會才能實現(xiàn)人的真正解放,“人民的社會主義教育”則是社會主義社會的“必要條件”之一[7](P.308)。

    列寧在《俄共(布)黨綱草案》中旗幟鮮明地指出:學(xué)校應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)能夠最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的一代人”。[8](P.195)以上論述為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述奠定了理論基礎(chǔ)。

    (二)中國杰出思想家的教育思想

    1.尊師重教。尊師重教一直是我國優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。古人云“一日為師,終身為父”,強調(diào)師道尊嚴?!皣鴮⑴d,必貴師而重傅”(《荀子·大略》),推崇的是“尊先祖而隆君師”的重教觀。思想家荀子認為“先祖者,類之本也;君師者,治之本也”(《荀子·禮論》)。在傳統(tǒng)社會中,禮是維護社會秩序的規(guī)章制度,也是調(diào)節(jié)社會各階層的道德規(guī)范,而教師對禮的維護和示范引領(lǐng)起著表率作用,甚至有“師,所以正禮也;無師,吾安知禮之為是也”之說。宋代李覯說:“善之本在教,教之本在師”(《廣潛書》),近代譚嗣同講“為學(xué)莫重于尊師”(《瀏陽算學(xué)館增訂章程》),都是對中華傳統(tǒng)美德尊師重教的傳承。中國傳統(tǒng)尊師重教思想為習(xí)近平總書記新時代重教觀產(chǎn)生了深刻的積極影響。

    2.教育為本。教育乃國之大事,其重要性不言而喻。故古人云“建國君民,教學(xué)為先”(《禮記》),“君子如欲化民成俗,其必由學(xué)乎!”(《學(xué)記》)。唐代思想家李筌提出優(yōu)先發(fā)展教育的思想,指出:“國愚則智可以強國,國智則力可以強人。用智者,可以強于內(nèi)而富于外;用力者,可以富于內(nèi)而強于外”(《太白陰經(jīng)》)。杰出的思想家王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”(《上仁宗皇帝萬言書》)的系統(tǒng)人才觀,把“教”擺在首位,體現(xiàn)的是“教”為根本。近代思想家嚴復(fù)提出“振興中國唯急從教育上著手”的觀點。[9](P.285)被譽為“革命軍中馬前卒”的鄒容更是疾呼:“革命之前,須有教育;革命之后,須有教育?!保ā陡锩姟罚?,等等,均強調(diào)教育的重要性。教育為本的優(yōu)秀傳統(tǒng)為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述確立教育強國思想提供理論源泉。

    3.德育為先?!暗轮恍?,行之不遠”。中國傳統(tǒng)教育一貫重視立德,同時指出“大學(xué)之道,在明明德”(《大學(xué)》)。中國自古文史不分家,著名編年體史書《左傳》中載“大上有立德,其次有立功,其次有立言”。在德育與智育的關(guān)系中,古人同樣突出德育的重要性,在古人推崇的“三立”中,“立德”是排在首位的。教育的根本在于“樹人”,但“樹人”首先在“立德”。古代著名教育家王陽明也強調(diào)“學(xué)校之中,惟以成德為事”,同時提出二者必須統(tǒng)一為一體,方能“成德成人”(《傳習(xí)錄中》)。

    以上中國古代德育為先的思想為習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述確定立德樹人根本任務(wù)提供了借鑒。

    (三)中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人教育理念

    1.關(guān)于教育的地位。教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動,在服務(wù)政治、發(fā)展經(jīng)濟、傳承文化等各個方面起著重要的作用。中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人均對教育予以高度重視。早在1933年,毛澤東就指出文化教育工作對于發(fā)展國民經(jīng)濟同樣有“極大的重要性”[10](P.4)。鄧小平高度重視教育,他在總結(jié)二戰(zhàn)后德國和日本快速崛起的經(jīng)驗和反思“文化大革命”的教訓(xùn)中深刻體會到教育在黨和國家事業(yè)中的重要作用,提出“教育是一個民族最根本的事業(yè)”[10](P.175)。隨著中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展,教育的作用也越發(fā)凸顯,江澤民始終關(guān)心教育事業(yè),他在慶祝中國共產(chǎn)黨成立70周年大會上的講話中提出了“百年大計,教育為本”[10](P.217)

    的著名論斷,并強調(diào)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的“根本大計”[10](P.246),把教育提升到了一個新的高度。胡錦濤根據(jù)新的形勢和教育發(fā)展大勢,提出了教育是“民族振興、社會進步的基石”[11](P.3)“是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)”[12]的科學(xué)判斷。以上中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育地位的論述成為習(xí)近平總書記關(guān)于“教育是國之大計、黨之大計”重要論述的理論根本。

    2.教育優(yōu)先發(fā)展理念?!皣\興衰,系于教育”,教育興則民族興,教育強則國家強。中國共產(chǎn)黨始終重視教育,黨的十二大提出把教育作為經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點之一,黨的十三大提出把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略位置。在黨的十四大報告中江澤民首次提出我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。1994年,江澤民再次強調(diào)要“真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。[10](P.246)黨的十六大以來,教育和科技在社會中的作用更加凸出,胡錦濤高瞻遠矚,適時提出了科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,優(yōu)先發(fā)展教育。同時把貫徹落實這一戰(zhàn)略任務(wù)作為政治任務(wù)來抓,提出檢驗各級黨政領(lǐng)導(dǎo)班子是否真正貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容之一就是看“是否堅持優(yōu)先發(fā)展教育”[13](P.419)。以上中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人教育優(yōu)先發(fā)展理論為習(xí)近平總書記新時代教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略提供了直接的理論源泉。

    3.教育促進人的全面發(fā)展理念。馬克思把人的全面發(fā)展當(dāng)作憧憬的最高目標(biāo)和未來社會的最本質(zhì)特征,而教育的重要目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展,也是重要途徑。毛澤東特別注重人的全面發(fā)展,提出:“我們的教育應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展?!盵10](P.65)1958年進一步強調(diào)要通過教育使我們的學(xué)生具備廣博的知識、健全的身體和共產(chǎn)主義道德。[10](P.73)鄧小平結(jié)合我國改革開放的時代要求以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代背景,創(chuàng)造性地提出了教育培養(yǎng)人民成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。[10](P.186)江澤民發(fā)展了這一思想,提出我們的教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯?。胡錦濤根據(jù)時代格局的變化,提出要努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。以上中國共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的理論為習(xí)近平總書記培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才戰(zhàn)略奠定了理論基礎(chǔ)。

    二、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容

    習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述立意高遠,內(nèi)涵豐富,賦予了教育以國之大計、黨之大計的特殊地位,確立了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略定位,確定立德樹人的根本任務(wù)和“三位一體”的遠景目標(biāo),明確了改革創(chuàng)新的發(fā)展動力。

    (一)關(guān)于教育的地位:國之大計、黨之大計

    教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中居基礎(chǔ)性地位,起關(guān)鍵性作用。習(xí)近平總書記關(guān)心關(guān)注教育,優(yōu)先發(fā)展教育,提出教育是“重要基石”“德政工程”,賦予教育以“國之大計、黨之大計”的重要地位。第一,教育事關(guān)國家發(fā)展、民族未來。任何國家和民族的崛起都離不開教育的基礎(chǔ)性作用,二戰(zhàn)后德國和日本靠教育崛起的事實就是最好的例證。新時代,綜合國力競爭是人才競爭,人才和教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的前提和基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào):“教育是民族振興、社會進步的重要基石?!盵14]強化教育在國家強盛、民族復(fù)興道路上的基礎(chǔ)性作用。第二,教育是德政工程,功在當(dāng)代、利在千秋。所謂“德政”者,有益于人民之政治措施和政績也。其核心在堅持以人民為中心,關(guān)鍵在把握正確的政治方向,落腳點在促進人的全面發(fā)展。教育影響國家長治久安,決定著民族復(fù)興和國家崛起。習(xí)近平總書記深刻領(lǐng)悟教育在中國共產(chǎn)黨執(zhí)政興國大局中的重要作用,明確指出“教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程”[14]。第三,教育是國之大計,黨之大計。教育是民生也是國計,事關(guān)民生福祉、國家長治久安。習(xí)近平總書記高瞻遠矚,深刻指出教育所具有的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用,提出教育是“爭奪下一代的靈魂工程”[15]。創(chuàng)造性地提出教育是“國之大計、黨之大計”[14],將教育上升到非常重要的高度。

    (二)關(guān)于教育的戰(zhàn)略:優(yōu)先發(fā)展

    教育在經(jīng)濟社會發(fā)展、價值觀念引領(lǐng)、政治思想穩(wěn)定、文化自信樹立等方面均發(fā)揮巨大作用。習(xí)近平總書記總結(jié)歷史經(jīng)驗,洞悉世界發(fā)展大勢,始終重視教育在促進社會進步和長治久安、擴大就業(yè)和改善民生等方面的基礎(chǔ)性作用,一以貫之地堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。第一,百年大計,教育為本。教育是國家強盛的根本。縱觀世界歷史,依靠教育強國的例子比比皆是。德國《普遍義務(wù)教育法》的實施,為贏得普法戰(zhàn)爭的勝利奠定基礎(chǔ),并使德國人才濟濟,巨星璀璨;二戰(zhàn)后日本將教育視為“國政之根本”,短期內(nèi)實現(xiàn)國家崛起;韓國政府奉行“教育立國”政策,迅速躋身“亞洲四小龍”之列。事實表明:位居強國之列的國家無一不是優(yōu)先發(fā)展教育的。第二,“教育興則國家興,教育強則國家強。”[16]習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)在全面建成小康社會的征途中,教育是“阻斷貧困代際傳遞的治本之策”[17],

    更是“扶貧開發(fā)的根本大計”[18]。因此,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,必須“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?!盵19]各級黨委和政府也要堅持把教育放在“優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”。[20]第三,教育決定著人類的今天,也決定著人類的未來。[21]古往今來,教育在社會發(fā)展中的作用不容忽視,是國家發(fā)展進步的重要推動力。習(xí)近平總書記重視教育,深刻認識教育在民族復(fù)興偉業(yè)中的奠基性作用,提出教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的“根本途徑”[22]。實施科教興國戰(zhàn)略,必須始終把教育擺在“優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”。[19]

    (三)關(guān)于教育的任務(wù):立德樹人

    教育的根本任務(wù)就是培育人才,落實培養(yǎng)人才的根本任務(wù)歸根結(jié)底就是立德樹人。習(xí)近平總書記心系教育,關(guān)心人才培養(yǎng),把教育任務(wù)的完成看作是實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)性工程。第一,培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人?!爸绿煜轮握咴谌瞬拧?,要建成社會主義現(xiàn)代化強國,沒有全面發(fā)展的人才就只能是空中樓閣。建設(shè)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉藍圖已經(jīng)繪就,要實現(xiàn)這個藍圖就需要一代代的建設(shè)者和接班人。因此,必須把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為我國各級各類學(xué)校的共同使命[16],這也是人才培養(yǎng)的“根本任務(wù)”。[23]第二,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。中國夢是中華民族最偉大的夢想,“絕不是敲鑼打鼓、輕輕松松就能實現(xiàn)的”。[19](P.15)

    需要一代又一代人賡續(xù)努力,需要培養(yǎng)具有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng),能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時代新人”[16]。第三,培養(yǎng)為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。社會主義國家的基本性質(zhì)決定了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的根本屬性,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是最根本的要求。我們的教育是黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育,教育必須“為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)”[24]。我們培養(yǎng)的“有用人才”的標(biāo)準(zhǔn)必須是“擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身”。[14]第四,培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。創(chuàng)新是民族之魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,創(chuàng)新越來越成為時代的主題。面對新的形勢,習(xí)近平總書記深刻指出,我們的教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要,努力“培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[14]。

    (四)關(guān)于教育的目標(biāo):三位一體

    教育目標(biāo)決定著教育的發(fā)展方向,體現(xiàn)歸宿。習(xí)近平總書記始終堅持以人民為中心辦教育,提出了新時代我國教育的目標(biāo)就是“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”[14]。第一,加快推進教育現(xiàn)代化。教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志,教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國,必須以大批的優(yōu)秀人才為基礎(chǔ),而要造就大批優(yōu)秀人才,就必須以現(xiàn)代化教育為支撐。加快推進教育現(xiàn)代化才能適應(yīng)國家事業(yè)發(fā)展的要求,滿足人民群眾的期待,提高我國綜合國力和國際地位。因此,習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出把“加快推進教育現(xiàn)代化”作為教育的發(fā)展目標(biāo)。在全國教育大會上也再次強調(diào)這一目標(biāo)。第二,建設(shè)教育強國。“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢的實現(xiàn),歸根結(jié)底靠人才、靠教育。要趕上新時代的步伐,就必須實現(xiàn)由人口大國向人才強國的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)由教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變,必須“建設(shè)教育強國”[14]。第三,人民滿意。我們的教育是人民的教育,我們的教育必須以人民滿意不滿意作為根本的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。新時代人民對教育提出了更高的要求,需要更優(yōu)質(zhì)的教育。民之所盼,政之所向,我們就必須滿足人民對美好教育的需要,“辦好人民滿意的教育”[14]。

    (五)關(guān)于教育的動力:改革創(chuàng)新

    面對挑戰(zhàn),惟改革者進,惟創(chuàng)新者強。新時代,面對世界形勢的變化和我國教育面臨的新問題,習(xí)近平總書記以問題為導(dǎo)向,提出“牢固樹立改革創(chuàng)新意識,投身教育創(chuàng)新實踐”[24],使改革創(chuàng)新成為教育發(fā)展的根本動力。第一,改革評價導(dǎo)向機制,把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[16]

    國無德不興,人無德不立,育人的根本在于立德。育人之本,在于立德鑄魂,習(xí)近平總書記提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教育的各個環(huán)節(jié)和各個領(lǐng)域都要貫穿立德樹人。緊緊圍繞立德樹人教育設(shè)計教和學(xué),“凡是不利于這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來”[14]。第二,深化辦學(xué)體制和教育改革。迎接挑戰(zhàn),最根本的是改革創(chuàng)新。為建設(shè)教育強國,習(xí)近平總書記強調(diào)“要深化科技、教育、文化體制改革”[26]“推進教育改革,加快補齊教育短板”[14]。第三,推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?!皡f(xié)同創(chuàng)新”是推動教育發(fā)展的重要動力。21世紀(jì)的教育不能是孤立的教育,而應(yīng)該是適應(yīng)社會深度融合的教育,必須打破產(chǎn)學(xué)研之間的壁壘,“推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”[14]。

    三、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的突出特征

    習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述始終堅持馬克思主義的價值觀和方法論,堅持理論與實踐的統(tǒng)一,在馬克思主義經(jīng)典作家、中國古代杰出思想家、中國共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人教育理念的基礎(chǔ)上,有繼承,又有發(fā)展,具有與眾不同的突出特征,主要有:

    (一)鮮明堅定的政治原則

    教育是為政治服務(wù)的,是傳播政治信息的通道。毛澤東曾明確指出“社會主義教育乃是工人階級手中的工具”。[10](P.72)鄧小平更是強調(diào)“學(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。[10](P.139)

    習(xí)近平總書記堅持并發(fā)揚了馬克思主義教育思想鮮明的政治原則,旗幟鮮明地指出我們的教育就是要為“中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”[24]。第一,堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。中國共產(chǎn)黨是辦好中國教育事業(yè)的關(guān)鍵。我們是社會主義國家,辦好教育的根本保證就是“堅持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)”[26]。高等教育是一個國家教育的重中之重,高校是“培養(yǎng)什么樣的人”的主陣地,這個陣地掌握在誰手中至關(guān)重要。習(xí)近平總書記明確指出“高等教育必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”。[24]第二,思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。思想文化領(lǐng)域,我們不去占領(lǐng),敵人就會去占領(lǐng)。特別是意識形態(tài)斗爭日趨嚴峻的當(dāng)下,敵對勢力不斷加強對學(xué)校滲透的新形勢,辦好中國的教育,必須“旗幟鮮明地加強思想政治教育”[20]。我們的學(xué)校是中國特色社會主義學(xué)校,我們培養(yǎng)的人,“必須堅持正確政治方向”[24]。強化思想政治工作是社會主義國家教育的鮮亮底色,因為“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線”[14]。辦好中國特色社會主義教育就要“理直氣壯開好思政課”。[27]第三,各級黨委要對教育工作加強領(lǐng)導(dǎo)。各級黨委和政府要重視教育工作,要把學(xué)校黨建工作和人才培養(yǎng)工作作為自己工作的最重要的內(nèi)容,要“把方向、管大局、作決策、保落實”[24]。要確保廣大教師始終同黨和人民站在一起,幫助青少年“堅定跟著黨走中國道路”[28]。

    (二)人民至上的價值理念

    黨的十八大以來,習(xí)近平總書記堅持并發(fā)展了執(zhí)政為民理念,堅持把人民對美好教育的需要作為我們教育工作的奮斗目標(biāo)。習(xí)近平總書記堅持“辦人民滿意的教育”,凸顯了人民至上的價值取向。第一,堅持以人民為中心發(fā)展教育。[14]民惟邦本,本固邦寧。堅持以人民為中心,是我黨的初心和使命,也是我國教育事業(yè)的根本宗旨。在習(xí)近平總書記的關(guān)心下,2012年以來,我國財政性教育經(jīng)費支出占當(dāng)年國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達到百分之四。習(xí)近平總書記特別關(guān)注新疆、西藏地區(qū)和革命老區(qū)、貧困地區(qū)教育,推進全民教育、終身教育,努力讓十四億人民享有更好更公平的教育。第二,堅持教育“為人民服務(wù)”。[24]新的時代,人民對美好教育的向往更加強烈,不僅需要學(xué)有所教,更需要學(xué)有所成。民之所望,改革所向。習(xí)近平總書記心系人民,反復(fù)強調(diào)我們的教育就是“為人民服務(wù)”的,是“造福人民”的。[14]

    黨的十八大以來,以習(xí)近平總書記為核心的黨中央統(tǒng)籌推進義務(wù)教育、學(xué)前教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育協(xié)同發(fā)展,“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”[19],使我們的教育始終“同人民群眾期待相契合”。第三,辦人民滿意的教育。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記深入牧區(qū),走進大漠,足跡遍布社區(qū)小學(xué)、重點大學(xué),嘔心瀝血,不辭勞苦始終堅持人民高興不高興、滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng),作為檢驗教育工作的標(biāo)準(zhǔn),一貫堅持努力“辦好人民滿意的教育”[14]。

    (三)完整統(tǒng)一的邏輯體系

    習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的統(tǒng)一。第一,歷史邏輯。習(xí)近平總書記始終堅持從馬克思主義經(jīng)典作家那里總結(jié)經(jīng)驗,從中華優(yōu)秀教育思想中汲取營養(yǎng),繼承并發(fā)展了中國傳統(tǒng)尊師重教、德育為先思想,把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),提出“辦好教育關(guān)鍵在教師”等重要命題。傳承并延續(xù)了馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于教育本質(zhì)、作用、目的的論述,開創(chuàng)性地提出教育是“國之大計、黨之大計”“德政工程”“教育精準(zhǔn)扶貧”[29]等重要論斷,從歷史中汲取營養(yǎng),讓歷史的光芒照進現(xiàn)實。第二,理論邏輯。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述以“發(fā)展”為第一要務(wù),“以人民為中心”是其核心理念,“立德樹人”為根本任務(wù),“四為”目的是根本方向,改革創(chuàng)新是第一動力,黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本保證,這是一個從內(nèi)涵到外延的完整理論體系。第三,實踐邏輯。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述在實踐上賦予其現(xiàn)實可行性,是理論與實踐的統(tǒng)一體。堅持中國特色、扎根中國大地、堅持立德樹人,推進“三全育人”[24]協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、政府、社會整體推進來辦好教育事業(yè),提出“教育者先受教育”[30]。全社會要為青少年成長成才負責(zé),各級黨委和政府“要為學(xué)校辦學(xué)安全托底”[15]。同時提出構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系培養(yǎng)時代新人,形成了一個完整的切實可行的教育體系。

    (四)高瞻遠矚的全球視野

    習(xí)近平總書記重視教育,關(guān)心教育,始終堅持教育的中國特色,扎根中國大地辦教育,同樣高瞻遠矚,具有全球視野。第一,教育決定著人類的今天,也決定著人類的未來。[21]習(xí)近平總書記以世界眼光看待教育,提出要“讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務(wù)”[31]。我們的教育將創(chuàng)造人類的美好未來”,世界各國可以通過教育 “讓和平理念的種子在世界人民心中生根發(fā)芽”[32],必將“推動人類邁向更加美好的明天”。第二,建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。2017年7月,習(xí)近平總書記對新組建的國防大學(xué)等軍隊院校提出殷切希望,希望他們努力建設(shè)“世界一流高等教育院?!盵32]。10月,在致中國人民大學(xué)的賀信中希望人民大學(xué)努力建設(shè)成為“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”[33]。在黨的十九大報告中提出加快建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”戰(zhàn)略決策。[19]力主中國高等學(xué)校辦出“中國特色,一流大學(xué)”[16]。第三,加大教育國際合作。中國的教育要發(fā)展,就必須加強同世界各國的教育交流,擴大教育對外開放,要“同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)”[14]。

    國之交,在于民相親。中國還要幫助發(fā)展中國家發(fā)展教育,在習(xí)近平總書記的親切關(guān)懷下,成立南南合作與發(fā)展學(xué)院。出臺《推進共建“一帶一路”教育行動》,在促進“一帶一路”沿線各國教育發(fā)展的同時,中國教育的國際影響力也得到不斷提升。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的全球化視野,讓教育賦予了人類命運共同體的崇高理想。

    參考文獻:

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    [33]習(xí)近平.致中國人民大學(xué)建校80周年的賀信[N].光明日報,2017-10-04(01).

    【責(zé)任編輯:劉中雁】

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