初中數(shù)學教學中“導學互動”模式應用探索

張艷

【摘 要】隨著教育教學改革力度的不斷加大，現(xiàn)階段教學事業(yè)中教師只有不斷的創(chuàng)新和完善教學方法，才能滿足學生的學習要求。學生掌握學習過程中的各項技能，提高學生的學習能力，才能得到全面發(fā)展。在科學技術水平不斷提高的背景下，教育教學工作者需要在教學方式上進行深入的探究，創(chuàng)造出更多的教學模式。

【關鍵詞】初中數(shù)學;“導學互動”;模式

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教學工作需要對傳統(tǒng)的教學模式進行一系列的優(yōu)化和完善。教師在開展教學任務時，不僅要讓學生掌握必要的數(shù)學知識運用方法，還要讓學生積極主動地探索和思考數(shù)學知識，從而提高學生的自主學習能力和邏輯思維轉換能力，提高學習效率。

一、“導學互動”教學模式應用的意義

“導學互動”教學模式在應用時需要將引導思想和互動活動結合在一起，教師在課堂上對學生進行引導，使學生找到學習的方向，在此基礎上與學生進行互動學習，促進教師和學生全面發(fā)展。應用“導學互動”教學模式前需要制訂完善的教學計劃，在應用過程中對互動效果進行歸納和總結，反思該模式應用過程中存在的問題，并進行進一步的優(yōu)化和完善。在教學過程中運用“導學互動”的教學模式不僅可以讓學生在學習過程中增強自信心，明確自己學習的主體地位，還可以使教師的數(shù)學教學工作開展效率不斷提高。

二、初中數(shù)學運用“導學互動”教學模式的方法

（一）轉化教學觀念，提高綜合素養(yǎng)

由于教師在課堂中起到輔助教學的作用，為學生提供學習方向，因此教師在課堂上有很大的影響力。為了提高“導學互動”教學模式在課堂教學中的效率，教育教學工作者需要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，提升教學整體水平。創(chuàng)新課堂開展形式，讓交互式教學模型在學生學習過程中產(chǎn)生主導作用。一方面，教師需要花費更多的時間了解并掌握新課程教學理念，設計教學發(fā)展模型并使之與學生的發(fā)展情況結合，提高教育教學任務開展的水平，在實踐活動中靈活應用互動指導理念。另一方面為了使數(shù)學教學品質(zhì)不斷提升，教師還需要在教學方法上進行不斷的創(chuàng)新，提升課堂教學質(zhì)量，讓學生在交互式教學模式中提高學習效率，對知識內(nèi)容產(chǎn)生獨到的見解。在互動的過程中，學生與教師之間建立起深厚的友誼，為教學整體品質(zhì)作出保障。例如，在教學蘇教版初中數(shù)學七年級上冊第1節(jié)《生活數(shù)學》時，為了培養(yǎng)學生對生活中常見圖形數(shù)字的觀察能力，教師可以在互動中與學生一起探討社會環(huán)境中經(jīng)常接觸的圖形信息，讓學生思考自己眼睛觀察到現(xiàn)實世界的圖形。通過應用“導學互動”模式，加深教師與學生之間的情感，使學生在課堂上的注意力更加集中，從而達到新課程標準提出的要求。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學習能力

教師在傳統(tǒng)模式下開展教學任務一般只是為了達到教學目標制訂學習計劃，沒有給學生預留時間進行自主練習，教師占據(jù)課堂的主體位置。運用互動式教學模式，教師需要將學生放在學習的主體位置上，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師需要為學生講解能提高學生學習興趣的內(nèi)容，要根據(jù)學生身體和心理發(fā)展的特點制訂教學任務，推出一系列個性化輔導課題，使學生能清楚自己目前的學習狀況。例如，在教學蘇教版七年級下冊第7章《平面圖形認識（二）》時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索一些與教科書內(nèi)容相似的圖形圖片，開展教學任務時應用這些內(nèi)容可以激發(fā)學生的學習興趣。“平行線的一般性質(zhì)”屬于較為枯燥的定理內(nèi)容，應用圖形和語言相結合的形式可以便于學生理解，激發(fā)學生對圖形學習的興趣。通過這種方法不僅達到了教育教學的目的，而且還激發(fā)了學生學習的熱情。除此之外，教師在教學方案和學生作業(yè)方面也需要進行一定的創(chuàng)新，課堂教學內(nèi)容與課后作業(yè)之間聯(lián)系密切，滿足學生學習的需求，便于學生溫故而知新。

（三）完善教學方案，提高課堂效率

教師在制訂教學計劃時，需要對“導學互動”應用方法做初步方案部署，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。例如，在教學蘇教版七年級下冊第十章《二元一次方程》時，教師在為學生介紹完二元一次方程的基本特點后，通過互動的方式鞏固學生對基礎知識的掌握，歸納總結學生在課堂上的學習成果及互動模式產(chǎn)生的效果，讓學生抓住解決此類方程的學習重點，根據(jù)學生在課堂教學時表現(xiàn)出的狀態(tài)調(diào)整教學方案和教學進度，制訂具有針對性的教學方案。教師需要根據(jù)不同學生對數(shù)學知識能力掌握的水平設定不同難度的二元一次方程組題型，使學生通過自主思考領悟解決問題的方式，獲得一定的成就感和滿足感，從而提高對數(shù)學學習的興趣，提高課程開展效率。

三、結語

初中是承上啟下的過渡階段，數(shù)學科目作為重要科目之一，教師可以在教學過程中運用“導學互動”的教學方法，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，從而保障教育教學工作開展的品質(zhì)，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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