小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)探究

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代教育工作者的責(zé)任和任務(wù)，而創(chuàng)新型人才的一個顯著特征就是具有敏銳的問題意識，并且善于挖掘隱含于知識中的隱性問題因素。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力具有重要意義。良好的課堂導(dǎo)入能夠引導(dǎo)學(xué)生形成質(zhì)疑意識，以開放性課堂形成師生雙向互動，通過多元教學(xué)手段，落實知識重點難點講解，提升整體課堂教學(xué)效果。并以多樣化教學(xué)手段延伸與應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生共同見證質(zhì)疑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為提高整體教學(xué)效率與效果，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，重視教學(xué)途徑的選擇，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;質(zhì)疑能力

前言：

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時學(xué)生難免會因難題而產(chǎn)生質(zhì)疑，教師在教學(xué)中利用此種特點引導(dǎo)學(xué)生形成質(zhì)疑意識，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。通過科學(xué)問題引入深化學(xué)生的探究意識，并以多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，進(jìn)而強化學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1激發(fā)學(xué)生熱情 引導(dǎo)形成質(zhì)疑意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過質(zhì)疑展現(xiàn)積極思考，而新教學(xué)改革條例中要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力為目標(biāo)開展各項工作。而如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時針對年級的不同無法快速找到其中的切入點，因此，教師多以問題設(shè)置為主引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，而利用問題引發(fā)質(zhì)疑時所選內(nèi)容不能過于盲目，應(yīng)當(dāng)保證問題的質(zhì)量，在融合教學(xué)重點難點的同時不超過限定范圍，拓寬學(xué)生的思維，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況把控制方向，使學(xué)生的注意力能夠集中于課堂所學(xué)的知識內(nèi)容中。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則給予學(xué)生一定的思考空間與學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生能夠在有效問題思考過程中培養(yǎng)質(zhì)疑意識，而依據(jù)教材資源問題內(nèi)容等給學(xué)生提供質(zhì)疑機會，使學(xué)生能夠依據(jù)質(zhì)疑問題進(jìn)行深入思考，有效提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。另外，教師為深化學(xué)生的質(zhì)疑意識，可以利用作業(yè)等多項內(nèi)容潛移默化影響學(xué)生，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)立，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與解答過程中遇到的問題進(jìn)行記錄與分析，通過解答方式幫助學(xué)生解決問題。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵與表揚勇于提出問題的學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信解決心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面向全體學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑意識的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，根據(jù)問題的提出分析與解決，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，細(xì)心解答學(xué)生所提出的質(zhì)疑，及時鼓勵等方式提升學(xué)生的自信。

2合理引入課題 提升知識探索欲望

為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，教師應(yīng)當(dāng)重視前期課堂導(dǎo)入以多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為出發(fā)點，教師則更應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入課題時教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生指明質(zhì)疑方向，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并尋找根源。例如，在“圓的知識”一節(jié)中，教師在課程開始之前要求學(xué)生根據(jù)題目查找與其相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生從全方位、多角度進(jìn)行探索與發(fā)問，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。除此之外，在教學(xué)過程中教師對其所學(xué)內(nèi)容的價值、難點、重點及針對性問題進(jìn)行勾勒，幫助學(xué)生明晰教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過共同思考與討論等方式共同進(jìn)步，打破原有教學(xué)模式中淺嘗輒止的形式，提升學(xué)生對知識的探索欲望。

3構(gòu)建開放課堂 提高師生雙向互動

隨著社會的快速發(fā)展，課堂教學(xué)也摒棄原有傳統(tǒng)的刻板模式，以構(gòu)建開放課堂為主，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而師生之間的雙向互動是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時應(yīng)當(dāng)以有效的方式打破學(xué)生心理障礙，實現(xiàn)自主交流，通過小組與班級的合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與探討的過程中形成質(zhì)疑意識，從而強化各方能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題時應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，以共同進(jìn)步、共同發(fā)展為目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。而教師除了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力外，還應(yīng)當(dāng)提升自身的問題質(zhì)疑能力，通過質(zhì)疑熱情引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)直面自身錯誤與學(xué)生在質(zhì)疑過程中出現(xiàn)的問題，打破自身限制局限，構(gòu)建開放課堂，重視雙向互動效果，以正確方式處理問題，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見，并表揚學(xué)生值得肯定的地方，打消學(xué)生的疑慮，發(fā)揮自身主觀能動力。

4重視總結(jié)延伸 落實重點知識講解

教師為彌補課堂教學(xué)中存在的遺漏，以新知識探討為出發(fā)點進(jìn)行總結(jié)延伸，以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，為學(xué)生深化與掌握知識留有空間與時間。在總結(jié)課堂知識點的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以重點、難點知識為切入點，圍繞學(xué)生自身所存質(zhì)疑展開教學(xué)，進(jìn)而解決其在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生時可以聯(lián)系以往學(xué)過的知識點，深化學(xué)生對知識的理解，例如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師預(yù)留時間，針對“分?jǐn)?shù)性質(zhì)、分子、分母的概念”等內(nèi)容進(jìn)行討論，深化學(xué)生對知識點理解。新課改中明確指出將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要方向，因而，教師應(yīng)當(dāng)確切落實重點知識講解，以現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生在其過程中以發(fā)散現(xiàn)有思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而快速掌握知識，并能夠靈活運用課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中存在的問題。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中質(zhì)疑作為提升教學(xué)效果的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自身見解與意見。不懂就問才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉萍.培養(yǎng)質(zhì)疑能力 ?促進(jìn)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得隨錄[J].小學(xué)教學(xué)參考，2000（Z1）：55-56.

作者簡介：曹春玉，本科學(xué)歷，中級職稱，從教24年，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。