對(duì)小學(xué)生寫作現(xiàn)象的分析及教學(xué)建議

王姍丹

【摘 要】 筆者通過了解小學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)在寫作的過程中學(xué)生語序混亂、修辭誤用等問題，從教師角度、傳統(tǒng)教學(xué)角度等綜合剖析其影響因素，進(jìn)而提出加強(qiáng)語感訓(xùn)練、學(xué)會(huì)正確使用修辭手法等解決小學(xué)生作文語病的應(yīng)對(duì)策略，以提高小學(xué)生作文寫作能力及語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;作文;寫作教學(xué)

作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，其語文教學(xué)的效果影響著學(xué)生未來的發(fā)展，更影響著整個(gè)小學(xué)教育的質(zhì)量。語文教學(xué)最重要的部分就是寫作，寫作是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，更能反映出學(xué)生語言表達(dá)能力的高低。

一、 小學(xué)生作文中語病的具體表現(xiàn)

1.語序混亂

詞語是文章中的重要組成部分，寫作文時(shí)一定要按順序?qū)⒃~和詞組成一句完整句子，這樣才能清楚明了地表達(dá)出文章的中心思想。通過對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際分析，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出來的作文總是會(huì)出現(xiàn)詞語顛倒，語序混亂的現(xiàn)象。例如，“我和媽媽游樂園去玩”中的狀語“去”后面應(yīng)該是玩的目的地游樂園，所以應(yīng)該把“游樂園”放到“去”的后面。還有一種現(xiàn)象，比如“于是我們又定了下周的星期六”，“接著互相說再見再見”，“互相”已經(jīng)是雙方的意思，沒必要兩個(gè)人說的“再見”都寫出來，應(yīng)該改為“于是我們又定了下周的星期六，接著互相說再見”。

2.修辭的誤用

為了讓文章中語句更優(yōu)美、更有意境，往往會(huì)加入一些修辭方式，使文章更生動(dòng)、有趣。通過對(duì)小學(xué)生作文的分析，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)了修辭誤用的現(xiàn)象。例如：比喻不當(dāng)。比喻不當(dāng)是指在一個(gè)句子中看似有明顯的本體和喻體，但是兩者之間并沒有相似之處。記得看過一個(gè)學(xué)生的作文，其中有一句是這樣寫的：一片片的楓葉，像棉花一樣撒落在道路上，將楓葉比作棉花，這兩個(gè)詞在本體和喻體之間并沒有相似之處。再如：夸張不當(dāng)。夸張只為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)言語的力量，用夸大的詞句來形容事物，但要給人以真實(shí)的感受。如我在家玩得正開心呢 ，突然停電了，媽媽拿來了蠟燭，點(diǎn)點(diǎn)燭光頓時(shí)照得屋里如白晝一樣，這里所說的點(diǎn)點(diǎn)燭光不可能將屋里照得像白晝一樣，給人的感覺不真實(shí)。

二、小學(xué)生作文寫作教學(xué)建議

1.加強(qiáng)語感訓(xùn)練

學(xué)生要多種閱讀結(jié)合提高語感水平。書中的名言警句、成語故事等常常蘊(yùn)含著豐富的哲理，對(duì)于增強(qiáng)文章效果有事半功倍的作用。作為教師不僅要求學(xué)生多多看課外書，在課上教師要變著花樣讓學(xué)生朗讀課文，比如情境模擬朗讀、個(gè)人競(jìng)賽朗讀、小組朗讀、課前故事等，運(yùn)用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，要把情感加入到閱讀中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫的語感能力。每天要幾名學(xué)生講故事，讓學(xué)生收集、整理資料，并熟記于心，這樣講故事的學(xué)生不僅熟記的寫作素材日益增多，而且在口語表達(dá)上也會(huì)逐步提高。

2.學(xué)會(huì)正確使用修辭手法

作文不像日記，把當(dāng)天的所有事情都記錄下來，作文只記錄著學(xué)生印象最深的一件事，它有中心思想，需要美化，修辭手法就是用來美化文章的手段。小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些修辭手法，但掌握還不牢固。這就要求教師在每次講授修辭方面的知識(shí)時(shí)，一定要把各種修辭手法的概念解釋清楚，要求學(xué)生對(duì)修辭手法勤加練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用修辭造句子，教師指出其中的毛病。這樣在寫作文的時(shí)候?qū)W生就會(huì)正確運(yùn)用修辭手法，文章就會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之提升。

3.多元化積累素材避免重復(fù)啰唆

在語文作文教學(xué)中，有的學(xué)生寫作空洞，沒有話可寫，為了完成相應(yīng)的字?jǐn)?shù)就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)啰唆的現(xiàn)象。而平時(shí)讀書較多的學(xué)生就能寫出豐富多彩、內(nèi)容生動(dòng)的文章，說明寫作跟平常素材的積累有很重要的關(guān)系。作為教師首先要求學(xué)生在生活中進(jìn)行素材的積累。生活是最好的老師，沒有豐富多彩的生活，就沒有寫作。與小學(xué)的一位教師交談，他說有的學(xué)生連牽?；ê拖扇苏贫疾徽J(rèn)識(shí)，連黃瓜和角瓜都分不清。這就說明學(xué)生沒有留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，觀察能力差。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊的一切，教他們把周圍所見、所聞、所感都用寫作的方式記錄下來，用自己的各種感官去認(rèn)識(shí)事物的形、聲、色，再加以想象、修飾等，使寫出的文章看起來更有靈氣，給人一種身臨其境的感覺。如果觀察周圍的事物很多，可以用一個(gè)小本記錄下來，積累寫作的素材。

4.注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

能否讀通一篇文章靠的就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些學(xué)生經(jīng)常把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用一個(gè)點(diǎn)來代替，教師對(duì)這方面一定要重視。從低年級(jí)開始，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讀書時(shí)要注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、省略號(hào)等符號(hào)的形狀以及讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。在閱讀課文時(shí)，可以采用邊讀邊描的方式，吸引學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的注意，讓學(xué)生體會(huì)到句末時(shí)的停頓。教師在檢查或批改學(xué)生的作文時(shí)，要著重觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)平時(shí)在寫語句時(shí)也要注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，給學(xué)生一種積極的影響。

隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)語文教育的關(guān)注，小學(xué)作文教學(xué)也越來越受重視。寫作作為語文學(xué)科的特殊表達(dá)之一和綜合體現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)以作文為載體，抓住關(guān)鍵，尋找解決小學(xué)生作文語病的方法，找出小學(xué)生作文出現(xiàn)語病的原因，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決策略，同時(shí)小學(xué)生作文質(zhì)量的提高也需要教師和家長(zhǎng)共同努力。