小學(xué)高段年級(jí)有效開展智能機(jī)器人教學(xué)的策略分析

成燕華

【摘 要】小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生相較于低段年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備更多的知識(shí)，因此，在對(duì)小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行智能機(jī)器人教學(xué)的時(shí)候，就更加容易操作。智能機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)較為新穎，對(duì)于高年段的小學(xué)生而言會(huì)比較感興趣，所以，教師利用智能機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在很大限度上提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對(duì)小學(xué)高年段實(shí)行智能機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)措施進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)信息技術(shù)教師提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高段年級(jí);智能機(jī)器人教學(xué);策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能機(jī)器人的技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)中被應(yīng)用，不管是軍事還是生活中，都能發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的“參與”。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)好信息技術(shù)，還能提升小學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的信息素養(yǎng)，因此，把智能機(jī)器人教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，是現(xiàn)在科學(xué)建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

一、組織合作型課堂方式

在高年段小學(xué)信息技術(shù)課上開展智能機(jī)器人教學(xué)，可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組4個(gè)人，一起完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作型的課堂教育模式，打破原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授給小學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)方法。

例如，小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)中的《機(jī)器人平臺(tái)》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可將分好的學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相關(guān)問題的討論，學(xué)生在討論的過程中各抒己見，并將討論中的疑問匯報(bào)給教師，然后在教師的指導(dǎo)下采取一定的規(guī)則來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人平臺(tái)相關(guān)應(yīng)用的同時(shí)也進(jìn)行合作性操作。組織合作教育使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了自身團(tuán)結(jié)合作精神以及交流能力，還讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

二、實(shí)施有效的教學(xué)提問

智能機(jī)器人包含了機(jī)械、電子、人工智能、傳感器等技術(shù)，此類技術(shù)較為先進(jìn)，操作起來(lái)有一定難度，很多學(xué)生會(huì)比較懼怕，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)，消除其害怕的心理。

例如，教師在進(jìn)行《機(jī)器人平臺(tái)》一課的教學(xué)時(shí)，可以先拋出問題，如“什么是機(jī)器人平臺(tái)？應(yīng)該如何使用機(jī)器人平臺(tái)？若是實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該在平臺(tái)上如何操作？”等，拋出問題，提起學(xué)生的興趣，讓其實(shí)現(xiàn)自主思考。待學(xué)生思考之后，教師再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，提高學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，在進(jìn)行提問的過程中，教師不僅要根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解，還要拓展一些便于學(xué)生理解的問題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、多維度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)信息技術(shù)教育中實(shí)施機(jī)器人教學(xué)，要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。所以，教師在教學(xué)過程中要有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，并能夠設(shè)計(jì)出多維度評(píng)價(jià)。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中機(jī)器人綜合課程的《機(jī)器人的機(jī)械手》一課，教師在進(jìn)行本課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)化，要求學(xué)生完成其中的一項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行完善，達(dá)到完成本節(jié)課任務(wù)的目的。在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，教師不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求完成多項(xiàng)任務(wù)，最后反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行調(diào)整。多維度學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

教師在進(jìn)行教育的過程中，要提高課程的質(zhì)量以及效率，要讓學(xué)生對(duì)此課程產(chǎn)生好奇，并以此激發(fā)其創(chuàng)造力，鍛煉其動(dòng)手的能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行實(shí)踐，也可通過參加校園舉辦的機(jī)器人大賽，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，教師在教學(xué)《機(jī)器人行走》一課時(shí)，不能只單純地向?qū)W生講解理論知識(shí)，而是應(yīng)該多讓其進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，教師可使用VJC仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示之后，讓學(xué)生親自操作：可以先讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)直行，再讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，做到智能機(jī)器人的轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，課上操作是不夠的，教師也可讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生去參加校園機(jī)器人大賽，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的高年級(jí)階段，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣以及實(shí)踐的能力，在此階段實(shí)施智能機(jī)器人的教學(xué)，其新穎性比較能吸引學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要抓住關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其思考和實(shí)踐的能力，讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)的目的。

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