淺析大學(xué)生思想政治理論課獲得感提升路徑

摘要：思想政治理論課是高校開展思想政治教育的主渠道，思想政治理論課獲得感是衡量思想政治教育的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。思想政治理論課教學(xué)雖取得一定的成績，但還存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)模糊、思想提升較弱、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力較差等現(xiàn)象，需要找到問題存在的原因，有針對性地提出解決路徑，從而有效改變學(xué)生對思政課的態(tài)度，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，從而提升學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課? 獲得感? 高校

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0161-02

2015年2月27日，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上首次提出“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感”[1]。“獲得感”是極具中國特色的詞匯，思想政治理論課獲得感是習(xí)近平總書記“讓人民充分享有改革成果”理念在教育領(lǐng)域的落實(shí)與發(fā)展，也是對高校思想政治理論課提出的新要求。

一、大學(xué)生思想政治理論課獲得感的基本內(nèi)涵

“獲得”可以分解為“獲”和“得”，有“獲取”“得到”之意，既包括物質(zhì)層面也包括精神層面的獲得?！矮@得感”是一個(gè)組合詞，可以將其解釋為：個(gè)體通過自身的努力從而獲取到某些物質(zhì)利益或精神利益并由此產(chǎn)生了心理上或精神上的主觀感受和情感滿足。思想政治理論課獲得感是指：教育者或受教育者通過對思想政治理論課完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究，在知識、思想、行為等層面有所收獲，能夠符合自身全面發(fā)展的需要，并產(chǎn)生一種積極正向的心理滿足感。

1.獲取理論知識是產(chǎn)生獲得感的前提

學(xué)生獲取理論知識是指幫助其了解思想政治理論相關(guān)的基本概念與理論，并對此產(chǎn)生一定的理解記憶，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行一定的沉淀、加工，形成屬于自己的理論知識體系。獲取理論知識是思想政治理論課教學(xué)過程中最容易產(chǎn)生獲得感的一個(gè)方面。但是獲得感也需要學(xué)生發(fā)揮自身對學(xué)習(xí)的主動性，充分了解自己對知識的需求。教育者以需求為切入點(diǎn)，因材施教，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以滿足學(xué)生對理論知識的需求，從而使其產(chǎn)生知識層面的獲得感。

2.提升思想道德水平是產(chǎn)生獲得感的關(guān)鍵

思想政治理論課獲得感是一種真實(shí)的獲得，課程通過向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識，引導(dǎo)其形成正確的理想觀念。同時(shí)，學(xué)生通過思想政治理論課提升自身的思想境界，能夠辯證地思考問題，以提高自身道德水平。提升學(xué)生思想道德的基礎(chǔ)是學(xué)生認(rèn)同思想政治理論課傳遞的價(jià)值觀，當(dāng)價(jià)值觀趨于一致時(shí)才能使學(xué)生真正接受思想政治理論課，激發(fā)起學(xué)生對理論知識的需求，進(jìn)而才能引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義理論思考問題，打破固有思維方式，形成開闊的思維模式，在體驗(yàn)到提升道德水平所帶來的愉悅感的同時(shí)追求更高層次的人生價(jià)值。

3.踐行文明行為是產(chǎn)生獲得感的表現(xiàn)

馬克思主義認(rèn)為：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵2]思想政治理論課教學(xué)過程也是需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生通過了解掌握理論知識，進(jìn)而內(nèi)化于心，提升自身的品德素養(yǎng)，最終以其指導(dǎo)自身的行為活動。通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提升自身道德素養(yǎng)的同時(shí)提高思想境界，使自身做出正確的行為選擇。這會使學(xué)生在進(jìn)行社會活動時(shí)收獲社會及他人的肯定，以產(chǎn)生一定的行為自豪感。但是，在教學(xué)過程中也存在理論知識脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識理解不透徹，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭煩情緒，這些都會阻礙思想政治理論課獲得感的生成。

二、大學(xué)生思想政治理論課獲得感現(xiàn)狀

高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想信念教育的任務(wù)，這要求思想政治工作要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這對思想政治理論課實(shí)際教學(xué)效果提出更高的要求，而獲得感是衡量教學(xué)效果的重要參照。

1.理論知識獲取程度較高但獲取目的存在模糊傾向

獲取理論知識是思想政治教育獲得感生成的基礎(chǔ)，只有知識積累扎實(shí)，才能產(chǎn)生理解、記憶，進(jìn)而生成獲得感。思想政治理論課在高校教學(xué)安排中一般作為公修課出現(xiàn)，部分學(xué)生忽視了公修課的重要性，認(rèn)為公修課沒有專業(yè)課對自己的幫助大，因此缺乏重視。首先，在思想政治理論課課堂上學(xué)生參與程度不夠，存在上課遲到、玩手機(jī)、睡覺，甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)僅局限于完成作業(yè)，或應(yīng)付考試，很少有學(xué)生主動進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中存在教師教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，教師在課堂上單純注重對理論知識的灌輸，而忽視了學(xué)生們的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不透徹。并且單純灌輸理論會導(dǎo)致學(xué)生對思政課產(chǎn)生厭煩情緒。其次，部分學(xué)生主動進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)僅是為了考研或應(yīng)對其他考試，而不是為了提高自身理論水平，存在功利傾向。

2.部分學(xué)生思想未獲得有效指引

思想政治理論課教學(xué)任務(wù)從根本上說是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)有所提高，對黨的路線、方針、政策能夠認(rèn)同。但隨著社會多元化發(fā)展，學(xué)生們的思想也受到了一定的沖擊，受西方功利主義思潮影響，部分學(xué)生出現(xiàn)拜金主義、享樂主義等傾向，社會責(zé)任感、集體主義意識相對變?nèi)酢Ｍ瑫r(shí)，思想政治理論課在某種程度上存在著脫離學(xué)生實(shí)際需要的情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需要。學(xué)生在面臨價(jià)值沖突、利益誘惑時(shí)，無法合理有效使用馬克思主義相關(guān)理論解決問題，未能及時(shí)做出正確選擇。學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至認(rèn)為思想政治理論課無用。

3.踐行文明行為的自豪感相對較弱

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動[3]。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論知識、思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)都需要通過實(shí)踐活動表現(xiàn)出來，實(shí)踐活動是知識與思想的外在表現(xiàn)。在思想政治理論課教學(xué)過程中，存在著重視理論灌輸忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。理論知識與實(shí)踐活動未能有效結(jié)合，使得學(xué)生的思想境界未能有效提高，以至于學(xué)生面臨行為選擇的時(shí)候，不能及時(shí)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)思考問題。同時(shí)，還存在著在實(shí)踐教學(xué)活動中教師指導(dǎo)不足，不能滿足學(xué)生參與實(shí)踐活動的需要的現(xiàn)象，這削弱了學(xué)生實(shí)踐活動的獲得感，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對自己的行為方式?jīng)]有產(chǎn)生影響，未能察覺到自己的行為方式發(fā)生了變化。

三、提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的對策

提升思想政治理論課獲得感的對策是依據(jù)學(xué)生對思想政治理論課獲得感存在問題所提出的解決方法，提升獲得感，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，要正確了解學(xué)生的需求，有針對性地開展教學(xué)。

1.掌握學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

需求產(chǎn)生動力，學(xué)生對知識的需要強(qiáng)烈才會推動其主動學(xué)習(xí)，為此，要引導(dǎo)學(xué)生正視他們的需求。學(xué)生們普遍認(rèn)為專業(yè)課相對思想政治理論課對自己的幫助更大，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課的需求較大，在一定程度上忽略了對思想政治理論課的需求。面對這樣的問題，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，注重對自身思想道德水平的提升，不斷提高自己的思想境界，以逐漸激起學(xué)生對思想政治理論課的需求與期待，使他們產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)動機(jī)。要了解學(xué)生的需求，就要真正深入學(xué)生生活實(shí)際，了解他們的思想狀況與思想困惑。因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們要求理論知識有一定高度，同時(shí)又要理論結(jié)合實(shí)踐，所以在滿足學(xué)生需求的過程中，要做到理論結(jié)合實(shí)際，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，逐步解決自己的思想困惑，從而滿足學(xué)生的需求，使他們對思想政治理論課生成一定的獲得感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)親和力

學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生獲得感的前提是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，但實(shí)際情況是，學(xué)生對思想政治理論課的重視程度較弱，學(xué)生在課堂上的參與性較弱，致使師生之間交流不順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性未能被激發(fā)。這需要教師做出相應(yīng)改變，牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要深入了解學(xué)生日常，掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在準(zhǔn)備教學(xué)案例時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞、公共事件，以吸引學(xué)生課堂注意力。其次，要適當(dāng)利用新媒體技術(shù)。通過新媒體平臺，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看視頻、小組討論、發(fā)布任務(wù)等，同時(shí)，有效利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，例如，手機(jī)簽到、手機(jī)搖一搖搶答問題、手機(jī)客戶端完成作業(yè)等。最后，教師在注重提升教學(xué)能力的同時(shí)，要注重增強(qiáng)自身魅力，應(yīng)樹立師生平等的教學(xué)理念，不僅要傳授給學(xué)生一定的知識，還要能夠幫助學(xué)生解決生活的困惑，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生能真正認(rèn)同思想政治理論課，這樣才能有效生成獲得感。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

思想政治理論課獲得感最終通過學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)出來，這需要學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。因此，思想政治理論課要能夠吸引學(xué)生的注意力。這不僅要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，還要求教師注重實(shí)踐教學(xué)。教師要努力采用交互式教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造實(shí)景式教學(xué)。例如，講授愛國主義時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地、歷史博物館等，讓學(xué)生走出課堂，接受愛國精神的洗禮。通過開辟第二課堂，使學(xué)生深入實(shí)際，引起學(xué)生的情感共鳴，有利于學(xué)生認(rèn)同思想政治理論，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議強(qiáng)調(diào)：科學(xué)統(tǒng)籌突出重點(diǎn)對準(zhǔn)焦距，讓人民對改革有更多獲得感[N].人民日報(bào)，2015-02-28（1）.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：691.

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].3版.北京：高等教育出版社，2015.

責(zé)任編輯：景辰

[作者簡介]李賀，長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。