山東師范大學學生垃圾分類基本素質(zhì)探究

侯思涵　陳艷冬　謝朝美

摘要：隨著強制垃圾分類政策在上海得以貫徹實施，校園垃圾的強制分類也迫在眉睫。對大學校園學生的垃圾分類知識水平、情感態(tài)度和行為舉止的調(diào)查分析，有助于學校垃圾分類工作的開展。通過構(gòu)建“四維十域”的理論框架，設計出調(diào)查問卷并對全校22個學院的學生開展問卷調(diào)查。結(jié)論表明，山東師范大學校園的垃圾分類還沒有形成良好的社會氛圍，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析當前校園垃圾分類中存在的問題，提出校園垃圾分類的建議，以期改變校園垃圾分類的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：垃圾分類 學生 山東師范大學

中圖分類號：G711? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）13-0052-03

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)消費水平的大幅提高，生活垃圾產(chǎn)生量迅速增長。各種垃圾的混合扔放，一方面造成資源浪費，不僅垃圾沒有得到循環(huán)再利用導致間接浪費，而且占用大量的垃圾填埋地加劇土地資源緊張局面。另一方面給環(huán)境帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，沒有經(jīng)過分類的垃圾長期堆放就會產(chǎn)生有害的物質(zhì)，散播在大氣中，對人體健康造成威脅。

由于垃圾引發(fā)的問題比如空氣污染、環(huán)境污染等已經(jīng)影響到城市的正常發(fā)展與運行，甚至對城市未來的發(fā)展帶來巨大的壓力，目前在國內(nèi)垃圾處理已經(jīng)成為城鎮(zhèn)化發(fā)展的制約因素，因此有效地處理垃圾勢在必行。根據(jù)國家出臺的《生活垃圾分類制度實施方案》，依照減量化、資源化、無害化的基本原則，實施生活垃圾的分類處理，能夠有效改善城鄉(xiāng)衛(wèi)生環(huán)境狀況，提高資源回收利用的效率，從而促進“兩型社會”建設，提高城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設水平[1]。在黨的十八大以后，黨和國家愈發(fā)強調(diào)在新時期發(fā)展格局治國理政新理念、新思想新戰(zhàn)略，樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念[2]。無論是政策出臺還是國家的方向都旨在構(gòu)建新型的垃圾分類新格局。

通過校園內(nèi)的調(diào)查，了解在垃圾分類政策實施之后，在校大學生對垃圾分類知識的了解程度、自身對于垃圾分類的意愿狀況，同時探究高校中影響垃圾分類的因素，分析這些因素并結(jié)合山東師范大學的實際情況提出相應的策略：一方面多渠道傳播垃圾分類知識，引起更多在校大學生對垃圾分類政策的關(guān)注，增強大學生垃圾分類的意識，提升其垃圾分類的意愿。這樣做有助于提高在校大學生的參與度，激發(fā)大學生的積極性，形成一種良好的校園垃圾分類氛圍，改善校園生態(tài)環(huán)境，打造文明校園。另一方面，完善校園垃圾分類的基礎設施，優(yōu)化現(xiàn)有的衛(wèi)生檢查制度。自主進行垃圾分類的行為，減少再次人工進行垃圾分類的成本，有助于推動濟南市垃圾分類政策的實施，形成示范效應。

一、學?；厩闆r概述

山東師范大學位于山東濟南市，分為千佛山和長清湖兩個校區(qū)，總占地面積接近3884余畝，建筑面積有120余萬平方米，共有3萬余人。校園共有住宿區(qū)、教學區(qū)、辦公區(qū)、科研試驗區(qū)、餐飲商業(yè)區(qū)五個功能區(qū)域，生活垃圾與城市垃圾的種類具有高度的相似性。當前山東師范大學的垃圾處理模式依然沿用混合收集、混合運輸?shù)幕灸Ｊ?。此種類型的收運模式，導致垃圾的可再利用率不高，而且容易造成垃圾的二次污染。

從學校垃圾處理體系來看，當前山東師范大學的生活垃圾產(chǎn)生源大致有四大類，第一類是在教職工與學生住宿區(qū)域的垃圾，第二類是在教學區(qū)和行政辦公區(qū)域的垃圾，第三類是在室外地區(qū)的垃圾，第四類是在食堂和購物區(qū)域的垃圾。其中第一類和第二類的垃圾一般是由室內(nèi)的垃圾處理桶進行第一步的收集，然后再轉(zhuǎn)運到室外的人力垃圾收集車。在室內(nèi)垃圾收集的過程中，一般物業(yè)的保潔人員會對垃圾進行一次分揀，將塑料瓶、玻璃瓶等垃圾進行回收處理，其他垃圾放入人力垃圾收集車。室外清掃區(qū)域的垃圾都是直接倒入室外垃圾桶，再有收運人員或者拾荒者對其中有利用價值的垃圾進行回收。食堂和購物區(qū)的垃圾一般是由商家直接處理到人力垃圾收集車中。最后步驟就是由校園內(nèi)部的垃圾清理人員，將人力垃圾收集車中的垃圾統(tǒng)一運到學校的垃圾轉(zhuǎn)運站。其垃圾處理運營圖大致過程如圖1所示：

二、研究方法與調(diào)查設計

本調(diào)查研究報告從社會心理學的心理結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，構(gòu)建“四維十域”的調(diào)查研究結(jié)構(gòu)，如圖2。從基礎信息調(diào)查、知識水平調(diào)查、行為調(diào)查和態(tài)度調(diào)查四個維度入手，細化為性別、學歷、學科背景、知識掌握情況及來源調(diào)查、知識能力測評、一般分類行為調(diào)查、具體分類行為調(diào)查、當前校園垃圾處理方式的態(tài)度調(diào)查、當前基礎設施滿意度調(diào)查、強制垃圾分類態(tài)度調(diào)查十個領(lǐng)域。我們認為個體作為垃圾分類工作的源頭，是垃圾分類工作的起點和受益者，全面研究和展示個體的垃圾分類心理，有助于幫助決策層了解垃圾分類政策的社會心理預期。垃圾分類工作的認知是個體垃圾分類行為產(chǎn)生的基礎，是心理結(jié)構(gòu)的核心部分。而垃圾分類的態(tài)度是垃圾分類行為產(chǎn)生的內(nèi)部動力，是由知識到行為轉(zhuǎn)化的催化劑，有助于個體積極調(diào)節(jié)自己的行為活動，以期實現(xiàn)既定行為的心理過程，在心理結(jié)構(gòu)之中，起著支撐和調(diào)節(jié)作用。而垃圾分類行為的確立則是個體認知和態(tài)度的具體表現(xiàn)，也是對大學生行為測評的結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果、原因與建議

（一）調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查采用了簡單的隨機抽樣調(diào)查，通過對學校學生的性別、專業(yè)、學歷層次等因素的構(gòu)成分類，能夠大致了解學校學生垃圾分類的知識、意志和行為的總體情況。數(shù)據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生在垃圾分類的態(tài)度和知識方面的表現(xiàn)好于學生在行為領(lǐng)域的表現(xiàn)，體現(xiàn)出“知行不合一”。可見，盡管垃圾分類的知識和態(tài)度方面調(diào)查結(jié)果良好，但是其垃圾分類行為不夠積極，說明學生行為習慣的養(yǎng)成還需加強。同時也有極個別學生，對垃圾分類態(tài)度持消極態(tài)度，認為是學校在搞政績工程，垃圾分類應該是物業(yè)公司的事情。這就需要學校進一步強化對學生的教育，提高學生垃圾分類的知識水平和態(tài)度認知，消除學生對于垃圾分類的錯誤思想。學生在行為上的得分，低于賦值平均分，得分較低的題目是“提醒或指導同學進行垃圾分類”，說明學生垃圾分類行為需要強化，學生之間沒能形成良好互動監(jiān)督和群體約束關(guān)系，由此可見校園中還沒有形成良好的垃圾分類氛圍。

（二）問題原因

1.學生垃圾分類的知識水平依然較低

這一因素成為制約垃圾分類處理的首要原因。師生、員工是垃圾分類的主體，是實現(xiàn)垃圾源頭分類的重要力量，其行為直接關(guān)乎垃圾分類的效果。從歷史上來看，源于我國垃圾分類知識的教育開展較晚，公民垃圾分類能力不足。

2.受個人行為定勢的影響，垃圾分類成效不明顯

由于長期存在的“嫌麻煩、圖方便”的普遍社會心理，導致很多人垃圾“隨手扔”，而沒有形成“隨手分”的良好習慣。

3.相關(guān)制度尚未完善，垃圾分類工作缺乏統(tǒng)一管理

一方面，由于學校相關(guān)垃圾分類制度尚未制定，在缺少制度的剛性約束下，學生對于煩瑣且有悖習慣的垃圾分類的認同度不高。缺乏監(jiān)管獎懲機制，也阻礙了垃圾分類工作在學校的開展。另一方面，目前學校的垃圾分類工作缺乏統(tǒng)籌管理。生活垃圾一般是由物業(yè)公司所雇用的保潔員回收處理，其對垃圾的回收處理往往也不夠?qū)I(yè)。

4.垃圾分類設施陳舊、布置不合理

學校垃圾回收處理設施的數(shù)量不夠、位置不合理，造成垃圾分類落實存在難點。部分學生的垃圾分類意識和行為水平較高，但是在分類處理投放的過程中卻受到客觀條件的制約。除此之外，學校由于對不同功能區(qū)域垃圾構(gòu)成、投放特點的調(diào)查了解不充分，沒有進行因地制宜的規(guī)劃，也是當前垃圾分類工作不好開展的一個原因。

（三）建議

1.學校應當開展關(guān)于垃圾分類的主題教育與宣傳工作，提升大學生垃圾分類的意識。

學校對于垃圾分類的教育，應該發(fā)揮兩個主體的作用，一個主體是學校的后勤處與學校學院的團委等機構(gòu)，從上而下宣講垃圾分類的知識，依靠黨員青年服務隊、班級團支部等組織，開展垃圾分類的宣傳和行為引導活動，通過開展廣泛的學習活動來培養(yǎng)學生垃圾分類的意識。另外，主體是環(huán)保協(xié)會等學生團體，以及學校環(huán)境保護專業(yè)學生，通過兩者在全校范圍內(nèi)開展垃圾分類的宣講和幫扶活動，發(fā)揮兩個主體的力量，進一步提高學生的知識態(tài)度水平。

2.優(yōu)化校園垃圾分類的硬件設施

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校垃圾分類硬件配套建設不足，學生對于學校的基礎設施建設的滿意度不夠高，校園垃圾回收處理站、垃圾桶的數(shù)量、位置、種類、密度的規(guī)劃仍需優(yōu)化。只有通過提高基礎設施的建設水平，才能讓分好類的垃圾得以高效的處理。

3.制定一系列的行為約束、行為誘導和激勵措施

從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的行為得分遠遠低于知識和態(tài)度的得分。因此，學校應當制定一系列的行為約束措施、行為誘導措施、行為激勵措施。對于不進行垃圾分類或者不按規(guī)定進行垃圾分類的人員進行懲罰，將垃圾分類的行為納入學生日常行為分數(shù)考評之中，對于能夠堅持進行垃圾分類的學生，給予一定的物質(zhì)和精神方面的獎勵。對于垃圾分類的行為考評要公開、公正與公平，提高學生的垃圾分類意識，制止不良的行為。

四、結(jié)語

當前生態(tài)文明建設已經(jīng)被提到前所未有的高度，實行垃圾分類政策的意義影響廣泛和深遠。垃圾分類有時構(gòu)建社會主義生態(tài)文明，實現(xiàn)人與自然和諧共處與發(fā)展。高等院校在社會發(fā)展中承擔著重要的責任和義務，需要充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，探索構(gòu)建全新的校園垃圾分類管理體系，這也是在為引導學生樹立生態(tài)文明觀、推動生態(tài)文明建設做貢獻。通過對山東師范大學的調(diào)查，我們大致了解了當前學生對垃圾分類的知識水平、情感態(tài)度和行為動機情況。從微觀角度對個體的分析，有利于推動學校源頭垃圾分類工作的實施開展，為學校決策管理部門提供了參考資料，有助于其針對大學生中存在的具體問題，采取合理的管理手段和政策措施，為我國經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建設節(jié)約型社會和生態(tài)中國添磚瓦。

參考文獻：

[1]馮為為.垃圾分類要以“強制”實現(xiàn)“善治”[J].節(jié)能與環(huán)保，2017（7）：32-33.

[2]江玉騰.城市生活垃圾分類與回收的定價模型與對策[J].中國資源綜合利用，2018，36（9）：135-137.

責任編輯：景辰

[基金項目]國家級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”（201910445055）。

[作者簡介]侯思涵，山東師范大學公共管理學院在讀本科生，國家助理經(jīng)濟師，研究方向：數(shù)字治理;環(huán)境治理;陳艷冬，山東師范大學地理環(huán)境學院在讀本科生，研究方向：環(huán)境治理;謝朝美，山東師范大學公共管理學院在讀本科生，研究方向：城市管理。