抓住細節(jié)關(guān)注寫法

蔡靜艷

【教學目標】

1.默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，有感情地朗讀文中讓人感動的片段。

2.認識本課的生字和新詞，理解“喜出望外”“奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

3.抓住描寫老班長外貌、動作、語言等方面的重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神，學習抓住人物細節(jié)，從不同角度來刻畫人物形象的寫作方法。

4.閱讀長征故事，學習紅軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、查閱資料，了解長征

1.提問：本單元我們認識了一些英雄人物，還記得有誰嗎？學生交流。

2.導入：其實，在戰(zhàn)火紛飛的年代，一些小人物，同樣也讓人肅然起敬。今天我們就要來學習《金色的魚鉤》這篇課文，走近老班長這個英雄人物。學生齊讀課題。

3.交流：這是個發(fā)生在紅軍長征途中的故事。你對長征有哪些了解呢？

學生交流查閱的資料，教師適時引導。

要點1：交流長征的基本常識。

要點2：交流和長征有關(guān)的文學作品，如毛澤東的詩詞《七律·長征》《清平樂·六盤山》等。

要點3：交流和長征有關(guān)的文藝作品，如長征組歌《四渡赤水出奇兵》等。

要點4：交流長征途中發(fā)生的故事，如《菩薩兵》《馬背上的小紅軍》《豐碑》等。

4.進入課文：課文中的老班長是一個什么樣的人呢？今天，我們就通過學習《金色的魚鉤》去認識他。

二、初讀課文，整體把握

1.學生快速朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并想一想：老班長長什么樣？課文講了他的一個什么故事？

2.檢查學生的自讀情況。

要點1：認讀新詞，讀準字音。

奄奄一息 重重疊疊 瞻仰

抽噎 回味 收斂 搪瓷碗

和著青稞面 熱氣騰騰 威脅

衰弱 ? ? ? ?勉強? ?粗糙? ? 攙一段

要點2：交流不理解的詞語。

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

瞻仰：指懷著崇高的敬意看。

3. 想一想：老班長長什么樣？課文是如何直接描寫的？

提示：課文第2自然段直接描寫了老班長的外貌，讓我們對一位飽經(jīng)風霜、和藹可親的紅軍戰(zhàn)士有了初步的印象。教師相機指導朗讀。

4.說一說：課文講了老班長的一個什么故事？學生交流。

三、品讀畫面，感悟人物

1.找一找：快速默讀課文，然后和同學交流，說說老班長是一個什么樣的人。你是從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？

2.引導學生抓住幾個重要的畫面進行交流，教師相機板書，并指導朗讀。

◇畫面1：緊皺眉頭咽魚骨（第8自然段）

要點1：從“皺緊”“硬咽”可以看出魚骨難以下咽，可是老班長卻緊皺眉頭咽魚骨充饑。作者通過對老班長的動作、神態(tài)進行細致的正面描寫，表現(xiàn)了老班長舍己為人、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

要點2：“萬根鋼針扎著喉管”“失聲喊起來”表明“我”看到老班長緊皺眉頭咽魚骨的場景時，內(nèi)心是無比難受的。這是通過側(cè)面描寫“我”來反襯老班長崇高的品質(zhì)。

◇畫面2：完成任務(wù)決心大（第13自然段）

要點：這段話抓住老班長的語言進行細致描寫，表現(xiàn)出老班長忠于革命，完成任務(wù)的決心很大。

◇畫面3：夜摸野菜苦釣魚（第15自然段）

要點：這段話抓住老班長的動作、語言進行描寫，表現(xiàn)出長征途中生活無比艱難，老班長為了完成任務(wù)，要克服看不清、沒食物等種種困難，完全沒有考慮自己的安危。

◇畫面4：命令戰(zhàn)士喝魚湯（第20～22自然段）

要點1：這三個自然段除了描寫老班長的語言，還非常細膩地寫了老班長的神態(tài)變化（笑著—收斂了笑容—露出了一絲笑意）。從他的表情變化中，能感受到老班長為了讓“我們”喝上魚湯，想方設(shè)法地安慰“我們”，不想“我們”有思想負擔，充分表現(xiàn)了他忠于革命、舍己為人的精神。這是對老班長的正面描寫。

要點2：當“我”知道魚來之不易，以及老班長把僅有的一點兒東西都給三個傷病員吃，自己卻硬咽草根、用魚骨充饑時，“我”的內(nèi)心極為沉重。“我”實在不忍心喝下這少之又少的魚湯，實在不愿意看著老班長忍饑挨餓，也實在不希望看到老班長的身體一天一天衰弱下去，所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。這是對老班長的側(cè)面描寫。

◇畫面5：奄奄一息讓魚湯（第28～31自然段）

要點：作者細膩地描寫了老班長在生命最后一刻時的語言、動作、神態(tài)，讓我們充分感受到了他把生的希望讓給別人，把死亡的威脅留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。

3.小結(jié)：課文既有正面描寫老班長的生動畫面，又通過側(cè)面描寫“我”來烘托老班長的精神品質(zhì)。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使我們對忠于革命、舍己為人的老班長有了更加全面具體的了解。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.過渡：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針制作的釣魚鉤。

2.想一想：課文的題目是《金色的魚鉤》，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說這個魚鉤“閃爍著金色光芒”？

要點：課文以“魚鉤”為線索，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄了老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

3.說一說：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

提示1：緊扣人物精神品質(zhì)來談。

提示2：緊扣課題的獨特性來談。

提示3：緊扣抓住細節(jié)來刻畫人物形象的寫作方法來談。

提示4：緊扣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法來談。

4.布置作業(yè)。

（1）講一講：如果你是革命烈士紀念館的一名講解員，你能向前來參觀的人講述關(guān)于“金色的魚鉤”的故事嗎？

（2）讀一讀：閱讀和長征有關(guān)的故事、詩詞作品。

（3）寫一寫：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，通過抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)來寫一個人物，題目自擬。

【板書設(shè)計】

【教學思考】

《金色的魚鉤》是六年級下冊的一篇略讀課文。教學中，教師要自覺運用本單元著重訓練的兩個語文要素——“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”和“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”，引導學生把握文章的主要內(nèi)容，深化對課文中人物形象的理解。依據(jù)導讀提示，教師可以給學生布置三個學習任務(wù)。

一、查閱資料，了解故事發(fā)生的背景

對于學生來說，長征故事是遙遠而又陌生的。因此，教師要引導學生查閱相關(guān)歷史資料，體會紅軍戰(zhàn)士在長征途中遇到的各種艱難險阻，從而為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定感情基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以引導學生回顧曾經(jīng)學過的有關(guān)長征的課文和閱讀過的長征故事，喚起學生再次走近那段歷史的興趣。

二、關(guān)注細節(jié)，感受人物高尚的品質(zhì)

這篇課文很長，而課堂上的閱讀時間是有限的。因此，教師要抓住閱讀提示中的要求“用較快的速度默讀課文，然后和同學交流：‘老班長是一個什么樣的人？你是從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么”，引導學生細細推敲課文中一個個生動的畫面，好好揣摩一系列細節(jié)描寫，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

三、讀思結(jié)合，內(nèi)化課文獨特的寫法

這篇課文在寫法上特點鮮明，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，既有對老班長的正面描寫，又有對“我”的側(cè)面描寫，立體、全面地展示了老班長崇高的精神境界。教學中，教師要有意識地在讀寫之間架起橋梁，引導學生關(guān)注、內(nèi)化課文的寫法。另外，教師還要引導學生關(guān)注課題獨特而深刻的意義，讓學生邊讀邊質(zhì)疑：“課文的題目是《金色的魚鉤》，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說這個魚鉤‘閃爍著金色光芒？”學生在討論中互相啟發(fā)，體會課題的獨特妙用，感受“金色的魚鉤”作為全文的線索，在整篇課文中對凸顯人物品質(zhì)所起到的畫龍點睛的作用。

（江蘇省無錫市鳳翔實驗學校? ?214045）