導學互動模式在高中數(shù)學教學中的應用探研

摘 要：導學互動是一種以導學結合和互動探究為特征的教學模式，能夠使學生在課堂中的學習主動性和積極性獲得提升，也能夠使高中數(shù)學課堂氛圍變得更加活躍，以提升高中學生數(shù)學學習水平，達到有效教學的目標。文章以高中數(shù)學教學存在的主要問題為出發(fā)點，著重探討導學互動模式在高中數(shù)學教學中的有效應用。

關鍵詞：導學互動;教學模式;高中數(shù)學;現(xiàn)狀;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0046-02

導學互動是一種以導學結合和互動探究為特征的教學模式，強調(diào)變教為導，以導促學，學思結合，充分互動。其中，導是前提，學是目的，動是根本。導學互動的應用體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生自學能力，在實際教學中有著重要意義。在高中數(shù)學教學過程中，若能靈活應用導學互動教學模式，則能解決現(xiàn)階段高中數(shù)學教學存在的諸多問題。因此，高中數(shù)學教師要認真研究導學互動教學模式，從而使高中數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量得到提高。本文對導學互動模式在高中數(shù)學教學中的應用進行探討。

一、高中數(shù)學課堂教學存在的主要問題

當前，高中數(shù)學教學仍存在不少問題，對數(shù)學課堂教學效率與教學質(zhì)量的提高造成阻礙。如教學模式單一、陳舊，課堂氛圍沉悶，以及思考和討論的時間不夠等。

1.教學模式單一、陳舊

高中階段是重要的學習階段，學生普遍面臨著多重壓力。為了將更多的數(shù)學知識傳授給學生，提高學生學習成績，許多高中數(shù)學教師并不太在意學生的內(nèi)心感受，往往采用“滿堂灌”的教學模式，認為只要能夠讓學生快速學習、吸收知識即可。這種單一、陳舊的教學模式，不利于學生對知識的記憶與理解，也不利于發(fā)展學生的思維能力，容易影響學生學習數(shù)學的自主性，最終也會影響到學習成效。

2.課堂氛圍沉悶

課堂教學氛圍與學生學習過程中的心情有著直接聯(lián)系，進而影響到學生對數(shù)學知識的吸收。從現(xiàn)階段情況來看，在高中數(shù)學課堂教學中，很多教師并沒有注重營造良好的課堂教學氛圍，致使課堂教學氛圍比較沉悶乏味，導致學生在課堂學習中有昏昏欲睡之感。在這種沉悶的氛圍影響下，部分學生感到數(shù)學學科絲毫沒有趣味可言，進而對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩心理。

3.思考和討論的時間不夠

在高中數(shù)學教學中，部分教師喜歡獨占課堂，不愿意給學生時間用于自主思考和小組討論。教師往往在課堂中占據(jù)主導地位，而學生處于被動地位。這種方式雖能讓教師講述更多的數(shù)學知識，卻不能保證學生對知識全部吸收，也不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時也難以激發(fā)學生的課堂參與性，因而很難達到理想的教學效果。

二、導學互動模式在高中數(shù)學教學中的應用

高中數(shù)學教師應深入分析數(shù)學課堂教學存在的主要問題，以便及時找到解決問題的措施。實踐證明，導學互動模式在高中數(shù)學教學中的有效應用，能夠使課堂教學效率和教學質(zhì)量得到提高。

1.提高學生自主學習能力

導學互動教學模式所具備的優(yōu)勢很多，利于提高學生自主學習能力就是其中之一。運用該模式，能夠以提問等形式促進學生對問題的自主思考，使學生的思維能力得到提升，也利于學生對相關知識的自主探究，進而提高自主學習能力。因此，高中數(shù)學教師應重視運用導學互動教學模式來強化學生的自主學習能力，使學生能夠主動去探究數(shù)學知識，深化對數(shù)學知識的理解，以提升學生數(shù)學學習能力。

一方面，教師應做好課前準備工作，積極進行導學互動教學方案的設計。在設計過程中，教師不僅要融入趣味性因素，也要注重問題的設計，確保該問題能夠引發(fā)學生的有效思考，促使學生自主探究，從而提高學生的自主學習能力。設計問題時，要注意問題的目的性、啟發(fā)性和針對性。問題要生活化，貼近學生的生活;要有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣;還要具有開放性，留給學生思維的空間。另一方面，教師應在最恰當?shù)臅r機提出問題。時機得當，就可以最大限度地調(diào)動學生的興趣;時機不當，就可能干擾學生的思路，分散學生的精力。比如，可以在新舊知識連接點提問，也可以在疑點、難點、爭議處提問。

2.營造良好的課堂學習氛圍

學習氛圍能對學生學習成績產(chǎn)生重要的影響，也會影響到學生在課堂實踐中的參與程度，進而影響到課堂教學成效?？梢姡瑺I造良好的課堂學習氛圍非常重要。特別是高中生本就面對很重的學習壓力，此時課堂氛圍若比較沉悶，就會影響到學習心情，甚至產(chǎn)生消極情緒，不愿積極主動地參與課堂學習。因此，教師可應用導學互動模式，增強數(shù)學課堂的互動性，提升數(shù)學課堂的趣味性，讓整個數(shù)學課堂學習氛圍始終處于一種愉悅的狀態(tài)，使生生之間能夠自由探討數(shù)學知識，碰撞出思想的火花，保證數(shù)學課堂的有效學習。

針對學生知識基礎、學習能力等方面的個體差異，教師可以采用分組教學法。根據(jù)學生的具體情況，教師可以遵照導學互動模式的要求，將班級學生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分為幾個小組，并指導各小組設定小組長、明確每一個成員的分工，通過自主探究與合作交流的方式共同完成學習任務，然后對各小組完成情況進行總評。另外，在學生解決問題的過程中，若遇到難以突破的瓶頸，教師則應及時指導學生，幫助學生突破瓶頸，以掃清學生數(shù)學學習之路的障礙。這種教學方法有助于切實營造良好的課堂學習氛圍，調(diào)動每個小組的學習積極性，使學生能夠如魚兒一般在知識的大海暢游，最終使學生的思維能力以及探究能力得到發(fā)展，數(shù)學學習成績獲得提高。

3.創(chuàng)新課堂導入方式

課堂導入的成敗直接影響整節(jié)課的實際效果，恰當?shù)膶?，能夠有效吸引學生的注意力，引發(fā)學生對問題的思考與探究，能使課堂氣氛變得輕松活潑，活躍學生的思維，提高學生的學習效率。但教師長時間使用同一種導入方式，則容易使學生產(chǎn)生厭煩之情，進而影響到導學互動教學模式作用的發(fā)揮。因此，對高中數(shù)學教師來說，應重視創(chuàng)新課堂導入方式，讓學生能夠始終對課堂產(chǎn)生新鮮感。

教師應善于了解學生的興趣愛好以及學習需求，根據(jù)這些因素不斷對導入方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠帶著高度的熱情去學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學應用能力。課堂導入要遵循趣味性與實效性的原則，不能為了導入而導入。如可以設置懸念，激發(fā)學生探究興趣;可以播放音樂，激發(fā)學生的想象力;可以引入游戲，激發(fā)學生的參與性;可以設置小組比賽，激發(fā)學生的競爭意識;可以引用多媒體技術，直觀展現(xiàn)數(shù)學知識。要注意的是，課堂導入時間不能太長，方法要靈活多樣，確保導入部分與課堂其他環(huán)節(jié)形成一個有機的整體。

三、結語

總而言之，導學互動是一種以導學結合和互動探究為特征的教學模式?，F(xiàn)階段高中數(shù)學教學存在的問題還較多，高中數(shù)學教師應善于借助導學互動模式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，提升學生自主學習能力，使學生能夠在數(shù)學課堂學習中獲得意想不到的進步。要及時更新教學觀念，以生為本，精心設計教學方案，使導學互動模式的作用在高中數(shù)學教學中充分發(fā)揮出來，達到有效教學與有效學習的目的。

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Research on the Application of the Interactive

Model of Learning Guidance in Senior

High School Mathematics Teaching

Zhang Huasheng

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Learning guidance interaction is a kind of teaching mode characterized by the combination of learning guidance and interactive inquiry， which can improve students' initiative and enthusiasm in learning in the classroom， and also make the high school mathematics classroom atmosphere more active， so as to improve the high school students' mathematics learning level and achieve the goal of effective teaching. Based on the main problems existing in high school mathematics teaching， this paper focuses on the effective application of the interactive model of learning guidance in high school mathematics teaching.

Key words： learning guide interaction; teaching mode; high school mathematics; current situation; application

作者簡介：張華圣（1963-），男，甘肅臨洮人，中小學高級教師，從事高中數(shù)學教學與研究。