初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)研究

胡晨霞

【摘要】我國初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，其生理上的迅速成熟使得其心理也受到影響，很容易在該時(shí)期做出一些偏激或違法行為，因此對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教學(xué)十分必要。只是很多教師在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后性，使得教學(xué)過程比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這阻礙了初中道德與法治教學(xué)工作效率的提高。本文就對(duì)初中道德與法治教學(xué)工作進(jìn)行分析，探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0023-02

道德與法治教學(xué)是我國初中教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，通過該教學(xué)工作能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平，對(duì)于學(xué)生品格的養(yǎng)成是十分重要的。近幾年我國的初中道德與法治教學(xué)工作中，由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法十分落后，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)過程過于枯燥，這不利于教學(xué)工作的開展。我國實(shí)行教育改革以后，提出教學(xué)工作中必須要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以要求初中教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，也必須要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、道德與法治與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系

作為一名初中生，當(dāng)他養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，具有正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀時(shí)，才真正的符合新時(shí)代對(duì)于三好學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)。道德與法治良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以極大程度地減少學(xué)生錯(cuò)誤行為發(fā)生的概率。學(xué)生具備了良好的行為習(xí)慣，將會(huì)擁有更高、更好的人生道路，擁有更美好的未來。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是為了將來進(jìn)入社會(huì)后可以成為一個(gè)有用的人，但是如果學(xué)生在學(xué)校沒有受到道德和法治的教育時(shí)，不會(huì)形成良好的道德修養(yǎng)，那么在進(jìn)入社會(huì)后有可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。思想政治教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生具備愛國敬業(yè)、尊師重道、熱愛生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門課程的核心目標(biāo)符合道德與法治的要求。因此思想政治老師可以借助這門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展現(xiàn)真實(shí)的自我，讓學(xué)生可以在真情實(shí)感中實(shí)現(xiàn)道德與法治修養(yǎng)的升華，從而可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。老師在課堂教學(xué)中講述每一件案例時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅只是知識(shí)，同時(shí)也是在逐漸地理解道德與法治的含義，明白知識(shí)的重要性，明白我們無論在做什么時(shí)都會(huì)需要知識(shí)的力量。進(jìn)一步理解我們中學(xué)生現(xiàn)在的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，為將來儲(chǔ)備知識(shí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.教育理念落后

目前我國很多初中教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，其本身仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，而忽略了道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)人道德品質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，只是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生劃重點(diǎn)，進(jìn)行枯燥的背誦，卻沒有考慮學(xué)生在該過程中的道德品質(zhì)是否能夠得到熏陶，教學(xué)過程過于枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

2.教學(xué)方法單一

我國大部分的初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，都只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，然后幫助學(xué)生畫重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)背誦，以這種方式讓學(xué)生吸收法治方面的知識(shí)。這種教學(xué)方法十分單一和枯燥，大部分學(xué)生都會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生只是進(jìn)行了知識(shí)的背誦，卻沒有對(duì)其進(jìn)行深入的理解和體會(huì)，教學(xué)的有效性并不高。

3.道德與法治課堂教學(xué)缺乏與實(shí)際的聯(lián)系

中學(xué)中的道德與法治課堂，要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)與傳統(tǒng)美德，是學(xué)生將來身處社會(huì)，或者目前在學(xué)校對(duì)待老師、在家對(duì)待家長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則，因此相對(duì)于書面知識(shí)來說，道德與法治教學(xué)更應(yīng)重視實(shí)踐。但是受應(yīng)試教育影響，很多傳統(tǒng)的教育理念會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，教師只重視書本內(nèi)容、課標(biāo)要求，而忽略了學(xué)生對(duì)道德與法治的理解與接納。教師也沒有真正的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)效果，貫穿整個(gè)課堂的都是枯燥的書面知識(shí)，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.“重分輕德”的觀念并沒有徹底根除

“重分輕德”一直以來是教育改革重視的問題，因此國家推行素質(zhì)教育，目的是為了通過政策改革，讓學(xué)校和老師更加重視學(xué)生個(gè)人品德的發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)成績(jī)管理。但是由于“重分輕德”存在了太長(zhǎng)時(shí)間，影響了一代又一代的教育工作者，素質(zhì)教育相關(guān)制度體系也并沒有完全落實(shí)，導(dǎo)致目前“重分輕德”的現(xiàn)象仍然存在。這不僅影響了對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.教學(xué)氛圍有所欠缺

中學(xué)生正處在從小學(xué)知識(shí)難度到高中難度的過渡階段，道德與法治課堂既不涉及難懂的知識(shí)，又是對(duì)中學(xué)所學(xué)知識(shí)的深化，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的課堂氛圍的關(guān)鍵科目。但是由于教師對(duì)自己所授科目沒有深刻的認(rèn)識(shí)，加之教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生調(diào)皮，導(dǎo)致課堂氛圍并不樂觀，影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在我國初中的道德與法治教學(xué)工作中，教師也需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中的道德與法治知識(shí)相對(duì)比較淺顯，其中的很多知識(shí)都可以在學(xué)生的實(shí)際生活中得以體現(xiàn)，因此教師完全可以以學(xué)生日常生活中比較常見的案例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如初中的學(xué)生大都處于青春期，其心理上會(huì)發(fā)生很大的變化，而這些都會(huì)直接體現(xiàn)在情緒和行為上，只是很多學(xué)生自身并沒有意識(shí)到，這時(shí)教師就可以通過對(duì)學(xué)生的觀察，舉一些比較常見的例子，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，教師就可以引入青春期情緒和行為管理方面的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)普遍提高。

2.豐富教學(xué)方式

我國很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中，之所以學(xué)習(xí)興趣不高，很大的原因就是教學(xué)方式單一，教學(xué)過程十分枯燥，所以教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要豐富課堂教學(xué)的方式。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極走出課堂，走出校園，通過社會(huì)實(shí)踐等方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，或者利用多媒體來豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，這樣也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義方面的教育時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一些愛國主義的宣傳片，或者是播放新中國成立70周年的閱兵視頻，這種視頻的形式能夠帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的沖擊，可以有效激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師想要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在該環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。所以要求教師積極改善師生關(guān)系，拉近師生距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，了解學(xué)生的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后在教學(xué)時(shí)就可以因材施教，利用道德與法治知識(shí)幫助學(xué)生解決困難，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，其自身的權(quán)益可能已經(jīng)被侵害，但是自身并沒有意識(shí)到，這時(shí)教師就可以利用權(quán)利與法律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生維權(quán)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，也能夠做到學(xué)以致用。

4.為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)工作中，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)環(huán)境比較被動(dòng)，所以學(xué)生無法在其中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，因此要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如教師就可以采用開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生選擇一個(gè)相關(guān)的實(shí)際案例，然后讓學(xué)生以小組為單位，或者學(xué)生也可以發(fā)表個(gè)人的意見和觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，而教師則需要在該過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以這種方式來幫助學(xué)生建立法治觀念。另外，教師還需要改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，不僅對(duì)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要多帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或課外活動(dòng)，通過實(shí)踐的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也可以激發(fā)其學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行“責(zé)任與義務(wù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師想要讓學(xué)生了解權(quán)利和義務(wù)無處不在，就可以讓學(xué)生走出課堂，在校外參與各種實(shí)踐活動(dòng)，或者對(duì)他人的行為進(jìn)行觀察，而學(xué)生就可以在實(shí)踐和觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的行為都是有著一定規(guī)律的，比如人們?cè)谶^馬路時(shí)都會(huì)遵循紅燈停綠燈行的規(guī)則，人們?cè)谏瞎卉嚂r(shí)會(huì)推崇自覺排隊(duì)而厭惡插隊(duì)的行為，在超市購物時(shí)必須排隊(duì)結(jié)賬。人們?cè)谶@些生活小事中的相關(guān)行為，都是與權(quán)利和義務(wù)相關(guān)的，通過對(duì)其的總結(jié)，學(xué)生就可以了解權(quán)利與義務(wù)真的無處不在。

5.與當(dāng)下熱點(diǎn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

道德與法治課程的開展是與時(shí)代發(fā)展緊密相連的，所以在進(jìn)行課程備課時(shí)，老師就可以適當(dāng)?shù)倪x擇添加一些當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)或受社會(huì)大眾所關(guān)注的焦點(diǎn)話題等均可，都可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。道德與法治課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，只有它不再強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，不再局限于條條框框，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們只有充分把握學(xué)生所感興趣的熱點(diǎn)話題，將理性認(rèn)知與感性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化分析，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)他們大膽標(biāo)新立異。在和學(xué)生討論交流的過程中，老師要充分把握方向，以便更好地引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生三觀。

6.強(qiáng)化問題導(dǎo)向，引導(dǎo)同學(xué)自主探索

在道德與法治課程的開展過程中，老師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，憑借精心的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程引導(dǎo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)同學(xué)自主探索，充分培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)第四單元《公平正義的守護(hù)》一文時(shí)，老師就可以圍繞如何守護(hù)公平正義這一話題展開教學(xué)，以實(shí)際案例進(jìn)行輔助，引導(dǎo)同學(xué)們深入探討，既可以對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行深入剖析，也可以以自身現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行討論分析，這樣的教學(xué)方式不僅可以充分利用課堂，提高教學(xué)效率，還可以在一定程度上幫助同學(xué)們樹立正確價(jià)值觀。除此之外，待教學(xué)結(jié)束以后，老師還需要對(duì)教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的具體表現(xiàn)情況予以不同評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)及時(shí)了解自身問題。

結(jié)束語

綜上所述，目前我國初中道德與法治教學(xué)工作中，教師的教學(xué)理念大都比較傳統(tǒng)，教學(xué)方法也比較落后，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)過于枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)質(zhì)量不高，這對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的提升是十分不利的。因此在現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)工作中，教師需要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

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