基于IPA分析法的龍架山森林公園科普景觀規(guī)劃設(shè)計評價

董享帝 歐 靜，2*

(1.貴州大學(xué)林學(xué)院園林系，貴州 貴陽 550025；2.貴州大學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計研究中心， 貴州 貴陽 550025)

貴州作為國家生態(tài)文明試驗區(qū)，一直以來都是生態(tài)文明建設(shè)的積極參與者并取得豐碩的成績。以森林公園為代表的自然公園一直以來都是保護地協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展、開展生態(tài)旅游的重要平臺[1,2]。在森林公園開展科普教育，有助于提升公眾知識水平與環(huán)保意識，共同參與生態(tài)環(huán)境的保護，成為自然保護地可持續(xù)發(fā)展的重要動力。已有的對于保護地科普教育研究多集中在科普宣傳模式、科普旅游模式、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃研究[3～5]、基于游客感知、解說需求、教育效果的科普教育研究[6～8]等，沒有從景觀規(guī)劃設(shè)計角度出發(fā)對保護地科普教育的研究，科普景觀設(shè)計就是以科普資源為主要物質(zhì)基礎(chǔ)，進行的景觀營造，能最直觀的引發(fā)公眾的興趣與參與。本文以貴州龍架山國家森林公園為例，首次以科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計作為評價內(nèi)容，對森林公園中科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀進行實地調(diào)查與分析，并提出建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

龍架山國家級森林公園位于貴州省黔南自治州龍里縣，地理坐標(biāo)為東徑106°53′37″～106°57′10″，北緯26°26′43″～26°29′09″，規(guī)劃面積6079hm2，地處苗嶺山脈中段，長江流域烏江水系與珠江流域紅水河水系的分水嶺，屬喀斯特生態(tài)環(huán)境下的自然保護地。作為國家級森林公園，境內(nèi)喀斯特地形地貌、森林植被等都十分典型豐富，被國家林業(yè)局、教育部、共青團中央評為“國家生態(tài)文明教育培訓(xùn)基地”， 其中龍架山景區(qū)(以下簡稱“龍架山”)是森林公園科普教育建設(shè)的重點，景區(qū)內(nèi)現(xiàn)已有“貴州高原瀕危植物繁育中心”、“貴州高原珍稀植物種源基地”、“貴州省中亞熱帶珍稀植物園”等多處科普基地，緊臨龍里縣城，距貴陽市區(qū)30分鐘車程，交通區(qū)位優(yōu)勢明顯，是貴州省乃至西南地區(qū)開展科普教育的重要場所。

1.2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

1.2.1 研究方法

研究方法為采用重要性與滿意度分析方法(Importance-Performance Analysis，以下簡稱IPA法)，IPA法是John A Martilla等在1977年提出的用于分析汽車經(jīng)銷商績效的方法[9]。此方法以所考查變量的重要性和滿意度均值的中值或總體均值為交叉點，以重要性和滿意度分別為縱軸和橫軸，構(gòu)建一個二維四象限的方格圖。第一象限重要性高，滿意度也高，為“繼續(xù)保持”區(qū)；第二象限重要性低，但滿意度高，為“表現(xiàn)過度”區(qū)；第三象限重要性低，滿意度也低，為“次優(yōu)發(fā)展”區(qū)；第四象限重要性高，而滿意度低，為“重點改善”區(qū)。IPA法能直觀而有效地評價森林公園科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計情況，具有較好的推廣價值。

1.2.2 數(shù)據(jù)來源

采用調(diào)查問卷作為數(shù)據(jù)來源。為使調(diào)查對象存在明顯群體差異性，調(diào)查對象除了外來游客、龍架山周邊居民外，通過問卷全網(wǎng)調(diào)查形式將調(diào)查對象范圍擴大。調(diào)查問卷內(nèi)容分四部分。

1)調(diào)查游客性別、年齡、教育程度、職業(yè)、學(xué)歷等基本信息。

2)為龍架山科普教育景觀影響因子重要性表，采用Likert5點法(5=非常重要，1=非常不重要)，對各項科普教育景觀指標(biāo)進行測度。

3)為科普教育景觀績效量表，同樣采用Likert5點法(5=非常滿意，1=非常不滿意)，通過圖名對應(yīng)的方式，讓調(diào)查對象對應(yīng)各類科普教育景觀進行打分。

4)通過模糊綜合評價法對其評價結(jié)果進行綜合統(tǒng)計，用IPA法進行科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計建議。

1.2.3 問卷調(diào)查

2019 年清明節(jié)期間在龍架山進行問卷調(diào)查，調(diào)查地點為龍架山游客主出入口，龍里縣人口最密集興龍廣場。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷252份，有效率為84%。問卷所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可靠性，用SPSS20.0進行Cronbach信度分析，信度系數(shù)在0.7以上說明問卷調(diào)查結(jié)果可靠性高。經(jīng)計算，問卷數(shù)據(jù)信度系數(shù)為0.771，說明本次問卷數(shù)據(jù)信度滿足要求。

2 結(jié)果與分析

2.1 科普教育景觀滿意度評價

2.1.1 科普教育景觀分類

通過實地調(diào)查與歸納分類，將龍架山科普教育景觀分為三大類型，即散點分布式、線性游覽式、塊狀場所式。散點分布式是龍架山最為普遍的科普教育景觀類型，以點的形式無規(guī)則地分布于森林公園各地，主要形式包括木質(zhì)解說牌、塑料解說牌、科普教育性景觀小品；線性游覽式通過游路的形式將各景觀點串聯(lián)，形成通暢的有主題、邏輯關(guān)聯(lián)的線型游覽形式，主要形式包括生態(tài)道德文化長廊、科普木棧道；塊狀場所式通過特定場所的構(gòu)建，匯集多種種類或一定規(guī)模的科普資源，占有一定的面積范圍，主要形式包括盆景園、溫室大棚、珍稀植物園、生態(tài)種植基地、賞花基地(圖1)。

2.1.2 景觀滿意度評價

以游客滿意度為導(dǎo)向，參照國內(nèi)外文獻[10～12]，利用德爾菲法，按照科學(xué)性與簡約性、獨立性和全面性、可比性和針對性等原則構(gòu)建科普教育景觀評價指標(biāo)體系[13]，通過篩選，歸納評價指標(biāo)在空間布局、外觀造型、科普內(nèi)容三個方面。通過252位游客重要性、滿意度打分，得出滿意度綜合得分表(表1)，根據(jù)模糊綜合評價最大隸屬度原則，可得出三大類十小類科普教育景觀評分結(jié)果。

圖1 龍架山科普教育景觀現(xiàn)狀Fig.1 Present Situation of the Science Landscape of Longjiashan Popular Science Education

表1 科普教育景觀游客滿意度綜合得分表Tab.1 Comprehensive Score Table of Tourist Satisfaction of Science Education Landscape

1)散點分布式平均分為3.3029：其中木質(zhì)解說牌、塑料解說牌、科教類小品評價結(jié)果都是“一般”。

2)線性游覽式平均分為3.2956，其中生態(tài)道德文化長廊評價結(jié)果是“滿意”，科普木棧道“一般”。

3)塊狀場所式平均分為2.8267：其中珍稀植物園、生態(tài)種植基地評價結(jié)果“不滿意”，賞花基地評價結(jié)果為“滿意”，其他都為“一般”。

4)作為龍架山最為普遍的科普教育景觀形式，散點分布式各小類科普教育景觀評價結(jié)果均是“一般”，但整體得分較均衡，綜合得分最高，由此來看，散點分布式仍應(yīng)作為森林公園科普教育景觀建設(shè)主要類型。生態(tài)道德文化長廊、賞花基地是滿意度最高的兩種景觀形式，應(yīng)作為龍架山特色重點關(guān)注打造，并作為其他森林公園科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計的借鑒。

2.2 科普教育景觀游客重要性-滿意性結(jié)果分析

以重要性中位值(0.1571)和滿意度中位值(3.0855)為坐標(biāo)原點，將三大類科普教育景觀類型的六個中間層指標(biāo)歸入到4個象限內(nèi)，以指標(biāo)的重要性為縱坐標(biāo)，以游客的滿意度為橫坐標(biāo)(圖2)。

1)當(dāng)測評指標(biāo)位于第一象限時，說明這類測評指標(biāo)的重要性和游客滿意度均處于較高水平，是龍架山科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)勢所在。1、2、4-散點分布式的景觀易于到達(dá)、景觀易于察覺、造型美觀，8、10、12-線性游覽式的景觀易于察覺、造型美觀、介紹森林公園獨特的資源都位于該象限，需要繼續(xù)保持，可作為其他保護地科普教育規(guī)劃設(shè)計參考；

2)測評指標(biāo)位于第二象限時，說明這類指標(biāo)的重要性低而游客滿意度高，也是龍架山科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計優(yōu)勢所在。3-散點分布式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度，9、11-線性游覽式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度、提供游客想獲得的知識，17-塊狀場所式的提供游客想獲得的知識都位于該象限，但在今后規(guī)劃設(shè)計中可不用太過關(guān)注投入；

圖2 科普教育景觀游客滿意度因子IPA分類圖Fig.2 IPA Classification Map of Tourist Satisfaction Factor of Science Education Landscape

表2 科普教育景觀游客重要性-滿意度數(shù)據(jù)表Tab.2 Popularity of Science Education Landscape Visitors-Satisfaction Data Sheet

3)測評指標(biāo)位于第三象限時，說明這類指標(biāo)的重要性和游客滿意度均低，是次優(yōu)發(fā)展指標(biāo)。5-散點分布式的提供游客想獲得的知識，15、17-塊狀場所式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度、提供游客想獲得的知識都位于該象限，目前不用關(guān)注；

4)測評指標(biāo)位于第四象限時，說明這類指標(biāo)的重要性高而游客滿意度均低，是急需改進和關(guān)注的重點。6-散點分布式的介紹森林公園獨特的資源，7-線性游覽式的景觀易于到達(dá)，13、14、16、18-塊狀場所式的景觀易于到達(dá)、景觀易于察覺、造型美觀、介紹森林公園獨特的資源都位于該象限，這些指標(biāo)應(yīng)作為龍架山后期重點關(guān)注改進的內(nèi)容(表2)。

3 優(yōu)化建議

3.1 鞏固基礎(chǔ)科普類型，關(guān)注特色景觀形式

一般來說，解說牌等散點分布式景觀是保護地中最普遍的科普景觀類型，具有對環(huán)境破壞小、造價低、小巧簡明等多方面優(yōu)勢，從龍架山游客的滿意度評價來看，散點分布式也成為了滿意度最高的一種景觀類型，然而該類型也存在景觀設(shè)置無序、科普內(nèi)容隨機、形式單調(diào)等諸多問題，本次研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)道德文化長廊與賞花基地成為了游客最為滿意的兩種景觀形式。前者通過設(shè)立一個主題，有序的、有邏輯的讓游客在行進的過程中，不自覺了解到許多科普知識，后者通過極具觀賞效果的優(yōu)勢吸引游客眼球，游客大量聚集于此，在游玩賞花的過程中自然學(xué)到了許多科普知識。因此這兩種景觀形式可作為保護地中科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計的參考，進行特色科普教育景觀打造。

3.2 增強景觀可達(dá)性，有序串聯(lián)各景觀節(jié)點

通過游客對指標(biāo)重要性的打分，可看出景觀可達(dá)性是非常重要的影響因素，塊狀場所式的科普教育景觀得分普遍偏低，也是因為可達(dá)性較差的原因。通過現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，龍架山的塊狀場所式景觀形式十分豐富，如植物專類園、溫室大棚、生態(tài)種植基地等，且具有一定的數(shù)量規(guī)模，但往往可達(dá)性較低，未與龍架山內(nèi)主要的游線道路串聯(lián)，游客往往不會選擇單獨前往，應(yīng)規(guī)劃開發(fā)新的游覽線路，將各科普教育景觀有序串聯(lián)，形成散點分布式為基底、線性游覽式與游步道結(jié)合、塊狀場所式穿插期間的合理空間布局(圖3)。

圖3 保護地科普教育景觀合理的空間布局圖Fig.3 Reasonable Spatial Layout of the Science Education Landscape of Protected Areas

4 結(jié)論

森林公園發(fā)展歷史悠長、內(nèi)涵豐富，在森林公園開展科普教育對生態(tài)文明建設(shè)可以起到積極促進作用。通過實地勘察與問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運用模糊綜合評價和IPA法，首次以科普教育景觀規(guī)劃設(shè)計為研究內(nèi)容，對貴州龍架山國家級森林公園龍架山景區(qū)的科普教育景觀進行評價。龍架山科普教育景觀主要分為散點分布式、線性游覽式、塊狀場所式三大類型。其中散點分布式綜合得分最高，是保護地中科普教育景觀的主要類型。建議在規(guī)劃設(shè)計保護地科普教育景觀時應(yīng)以具有特色、游客滿意度高的散點分布式為基底，線性游覽式與游步道結(jié)合，塊狀場所式穿插期間的科普教育景觀空間布局形態(tài)。