“運(yùn)動(dòng)教育模式”在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用*

陳王明

“運(yùn)動(dòng)教育模式”在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用*

陳王明

（廣州工商學(xué)院 體育部，廣東 廣州 510850）

文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課中，與傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式有效改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生武術(shù)技術(shù)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體技術(shù)水平的均衡發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)教育模式；大學(xué)體育；武術(shù)選項(xiàng)課；教學(xué)

武術(shù)是中華民族傳承下來(lái)的技藝，承載著民族文化，作為一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體是其作用之一，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)，了解中華傳統(tǒng)文化，培育民族精神。早在民國(guó)時(shí)期，武術(shù)已經(jīng)是學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并一直延續(xù)至今，貫穿在我國(guó)的整個(gè)教育體系中。高校的武術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了幾十年，過(guò)多灌輸學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作，忽略了大學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力等問(wèn)題，武術(shù)課堂乏味無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意練習(xí)武術(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣是大學(xué)武術(shù)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)教育模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生以分組和扮演角色為組織形式，教師指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)為教學(xué)方法，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以比賽為主線(xiàn)，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課中，改變傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以廣州工商學(xué)院2018級(jí)武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)圖書(shū)館查閱運(yùn)動(dòng)教育模式、武術(shù)教學(xué)等方面的書(shū)籍，整理中國(guó)知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)上與本研究有關(guān)的資料和文章，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

筆者制定、發(fā)放和回收學(xué)生基本情況問(wèn)卷、學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)問(wèn)卷、心理健康問(wèn)卷和教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

本文采用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在廣州工商學(xué)院2018級(jí)武術(shù)選項(xiàng)課中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班（45人），采用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)；另一個(gè)班為對(duì)照班（45人），采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班由同一教師執(zhí)教，上課的場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容和器材都一樣，通過(guò)將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于武術(shù)選項(xiàng)課的教學(xué)中，驗(yàn)證這一教學(xué)模式對(duì)武術(shù)教學(xué)的有效性。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)

大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課作為高校公共體育課的一門(mén)課程，具有規(guī)范的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，每所高校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生選擇武術(shù)課程，內(nèi)部動(dòng)機(jī)各不相同，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不同的影響。如表1顯示，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)獲得的成就感和學(xué)習(xí)武術(shù)的壓力情況呈顯著性差異(P<0.01)；學(xué)習(xí)興趣和努力程度呈顯著差異(P<0.05)。根據(jù)均值可知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)興趣、努力程度、成就感的均值明顯高于對(duì)照班；對(duì)照班壓力的均值是23.83，實(shí)驗(yàn)班壓力的均值是21.41，實(shí)驗(yàn)班的壓力明顯下降。經(jīng)過(guò)一學(xué)期（16周）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中，可以有效改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)班采用運(yùn)動(dòng)教育模式，改變了單一的武術(shù)教學(xué)，豐富了教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)分為幾個(gè)單元，通過(guò)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)形式，相互幫助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和集體榮譽(yù)感。

表1 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)比

內(nèi)容對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班P 學(xué)習(xí)興趣29.12±3.57531.28±2.4180.021 努力程度28.05±3.03229.86±2.9500.034 成就感29.45±2.83732.16±2.750 0.000** 壓力23.83±2.73121.41±2.526 0.001**

注：*表示實(shí)驗(yàn)前后有顯著差異（P＜0.05），**表示非常顯著性差異（P＜0.01）。下同

根據(jù)表2所示，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，四個(gè)方面存在非常顯著性差異（P<0.01）。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、努力程度和成就感三方面的均值都明顯高于實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也明顯低于實(shí)驗(yàn)前。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用在武術(shù)教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

表2 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)比

內(nèi)容實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P 學(xué)習(xí)興趣27.36±3.47231.28±2.4180.000** 努力程度27.04±3.10729.86±2.9500.000** 成就感28.47±3.25832.16±2.7500.000** 壓力24.82±2.16421.41±2.5260.000**

表3是對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情況，數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)后的3個(gè)指標(biāo)均值都大于實(shí)驗(yàn)前，壓力的均值低于實(shí)驗(yàn)前，但4個(gè)指標(biāo)無(wú)顯著性差異（P>0.05）。這說(shuō)明傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)影響。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，運(yùn)動(dòng)教育模式在武術(shù)教學(xué)中可以有效改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生選擇武術(shù)課程的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從學(xué)習(xí)興趣、努力程度、成就感以及壓力四個(gè)方面出發(fā)，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)顯著性差異，采用運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)生明顯的變化。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上也積極主動(dòng)地練習(xí)，學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作壓力減小，變得更加自信和有成就感；實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多樣，通過(guò)小組比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表3 對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)比

內(nèi)容實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P 學(xué)習(xí)興趣28.37±3.74029.12±3.5750.403 努力程度26.69±2.35228.05±3.0320.142 成就感28.52±2.75029.45±2.8370.487 壓力24.68±2.94523.43±2.6330.238

2.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)對(duì)比

學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)，教師應(yīng)掌握多種教學(xué)方法，并靈活應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師檢驗(yàn)兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果，在武術(shù)技術(shù)考試前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以問(wèn)卷結(jié)果來(lái)反饋教學(xué)效果。教師將問(wèn)卷內(nèi)容分為7個(gè)指標(biāo)，通過(guò)7個(gè)指標(biāo)的得分來(lái)反映教學(xué)效果。表4是兩個(gè)班教學(xué)效果的對(duì)比結(jié)果。如表4所示，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)均值都大于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度高于對(duì)照班，相比傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，學(xué)生更加愿意接受運(yùn)動(dòng)教育模式。教學(xué)組織/方法、師生互動(dòng)/課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容難易度，兩個(gè)班呈非常顯著性差異(P<0.01)；兩個(gè)班在學(xué)習(xí)/價(jià)值感、同學(xué)關(guān)系/師生關(guān)系和考評(píng)/課外練習(xí)上有顯著性差異(P<0.05)；而在知識(shí)寬度方面兩個(gè)班不存在顯著性差異（P＞0.05）。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育模式下，對(duì)教師的教學(xué)組織和方法是比較認(rèn)同的，以階段性教學(xué)、小組合作和比賽考核等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍，師生之間互動(dòng)積極，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系更加和睦，學(xué)生課堂回答問(wèn)題、技術(shù)練習(xí)和課外練習(xí)變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)中有成就感，這些方面都優(yōu)于對(duì)照班。學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)寬度方面的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不存在顯著性差異，可能在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師主要以武術(shù)知識(shí)為主，其他方面的知識(shí)很少介紹，但實(shí)驗(yàn)班的指標(biāo)均值高于對(duì)照班。因此，運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果要更顯著。

表4 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果對(duì)比

對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班 P 學(xué)習(xí)/價(jià)值感26.47±2.50227.65±2.3720.027* 教學(xué)組織/方法30.53±2.82434.84±3.1270.000* 師生互動(dòng)/課堂氛圍24.30±1.61429.53±1.6250.000** 同學(xué)關(guān)系/師生關(guān)系22.53±2.1024.71±1.7380.018* 考評(píng)/課外練習(xí)23.14±2.52124.23±2.2580.030* 知識(shí)寬度25.92±1.82026.15±1.6500.226 教學(xué)內(nèi)容難易度21.08±1.60525.47±1.5740.000**

2.3 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生武術(shù)技術(shù)成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)校按照《廣州工商學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行技術(shù)考試，由其他兩位武術(shù)教師對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的二十四式太極拳打分，兩位教師所打分?jǐn)?shù)的平均值為最終成績(jī)。關(guān)于考試形式，每?jī)扇艘唤M，背對(duì)站立進(jìn)行二十四式太極考試。圖1和表5兩個(gè)班的24式太極拳考試成績(jī)，在圖1中可看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班80分以上有35人，占77.8%；70～79分之間有9人，而70分以下的僅有1人。對(duì)照班80分以上有24人，占53.3%；70～79分之間有17人，占37.8%；而70人以下的有4人。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生多集中在80分以上，高分段明顯多于對(duì)照班。在70～79分之間對(duì)照班明顯多于實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)相對(duì)集中和穩(wěn)定，而對(duì)照班的成績(jī)分布廣泛，技術(shù)水平差別較大。在表5中可看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班二十四式太極拳的平均成績(jī)分別是85.12分和80.47分，平均成績(jī)相差4.65分，兩個(gè)班差異非常顯著（P<0.01）。

武術(shù)是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，在大、中、小學(xué)都開(kāi)設(shè)有武術(shù)課程，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是武術(shù)課程改革的重要方向。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式，注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，但是對(duì)照班學(xué)生的平均成績(jī)低于實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，對(duì)照班的技術(shù)水平參差不齊，分?jǐn)?shù)相差較大，課堂練習(xí)中，各自練習(xí)，同學(xué)之間交流很少，出現(xiàn)“優(yōu)生越優(yōu)、差生越差”的情況。對(duì)照班在平時(shí)教學(xué)中，很少進(jìn)行比賽和展示，技術(shù)考試緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常。實(shí)驗(yàn)班采用運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)，劃分小組進(jìn)行練習(xí)，在相應(yīng)階段進(jìn)行集體技術(shù)考核和表演，讓學(xué)生之間相互幫助，提升技術(shù)水平和集體意識(shí)，最后在個(gè)人技術(shù)考試中，動(dòng)作相對(duì)熟練，消除考試緊張心理，發(fā)揮或超常發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的武術(shù)技術(shù)成績(jī)和促進(jìn)整體技術(shù)水平平衡發(fā)展。這說(shuō)明將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于高校武術(shù)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的武術(shù)技術(shù)成績(jī)和促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部整體技術(shù)水平均衡發(fā)展。

圖1 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班技術(shù)成績(jī)分布頻率圖

表5 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班技術(shù)成績(jī)對(duì)比

對(duì)照班（N=37）實(shí)驗(yàn)班（N=37）TP 分?jǐn)?shù)80.47±4.85085.12±4.2504.1030.000**

3 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)中，可以有效改善學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，以及課堂中積極主動(dòng)的練習(xí)；通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著，學(xué)生很好的掌握動(dòng)作，獲得成就感，增加同學(xué)之間交流和集體榮譽(yù)感；有助于武術(shù)技術(shù)成績(jī)的提高和整體技術(shù)水平的均衡發(fā)展。

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Application of "Sports Education Mode" In the Teaching of Wushu Optional Course

CHEN Wangming

(Guangzhou Industrial and Commercial College,Guangzhou 510850,Guangdong, China)

廣州工商學(xué)院2018年校級(jí)科研課題《“運(yùn)動(dòng)教育模式”在大學(xué)體育武術(shù)選項(xiàng)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》(項(xiàng)目編號(hào)：ZL20181107)。

陳王明（1985—），碩士，助理研究員，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。