安徽省高水平運動隊文化策略研究

孔義平

摘 要：多元優(yōu)質(zhì)的文化教育有助于提高運動員文化水平，文化水平較高運動員的領(lǐng)會能力和智力水平也會較高，他們能較快理解教練員訓(xùn)練意圖，較準(zhǔn)確把握體育運動規(guī)律，運動訓(xùn)練的自覺意識較強.尤其在集體項目中，文化水平高的運動員更擅長與隊友進行配合，發(fā)揮出更好的競技水平.此外，具備良好文化素質(zhì)的高水平運動員退役之后，會在從事的崗位上獲得更大發(fā)展空間.運動員期間積累的豐富文化知識，為進入社會奠定深厚基礎(chǔ)，有助于盡快地轉(zhuǎn)換角色，獲得更多、更好的發(fā)展途徑，為社會創(chuàng)造更高價值[1].筆者通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法對我省高水平運動隊文化教育進行深入探究，推出一系列文化教育策略，為促進體育文化事業(yè)的發(fā)展提供有益參考.

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;高水平運動隊;文化教育

中圖分類號：G807.4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）07-0093-03

1 研究目的

體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部在《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)﹝2010﹞23號）中指出：運動員是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，加強運動員文化教育、切實做好運動員保障工作，對體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義.國家體育總局發(fā)布的《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（2016）中明確：完善運動員文化教育與保障體系.國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》（2019）指明了未來體育人才的培養(yǎng)方向，就是要著力培養(yǎng)更多高水平高層次的復(fù)合型體育人才.體育工作必須與現(xiàn)代科技、人文社科進行自覺的深度交叉融合.由此，進一步確立文化教育的重要地位和重大作用[2].但安徽省高水平運動隊的文化教育無系統(tǒng)規(guī)劃，文化學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性;教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不完備;未建立相關(guān)評估機制和量化指標(biāo);未配備穩(wěn)定專業(yè)隨隊教師，學(xué)訓(xùn)矛盾得不到解決.筆者通過文化教育的策略研究，旨在提高運動員的知識水平、文化素養(yǎng)、生活技能等，試圖轉(zhuǎn)變運動員的文化教育現(xiàn)狀，為運動員的文化建設(shè)提供理論依據(jù).

2 研究方法

（1）專家訪談法，對安徽省高水平運動隊的管理者和行業(yè)專家進行走訪咨詢，比對調(diào)查結(jié)果.

（2）文獻資料法，查閱近幾年關(guān)于高水平運動隊文化教育等方面的學(xué)術(shù)資料，涉及學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文、學(xué)習(xí)強國平臺等，借鑒其研究成果為筆者研究提供理論依據(jù).

（3）問卷調(diào)查法，向安徽省部分高水平運動員發(fā)放問卷400份，其中考入大學(xué)的運動員150份，在訓(xùn)運動員200份，已工作的運動員50份.回收問卷378份，問卷回收率94.5%;有效問卷368份，有效率92%.（見表1，2，3）

（4）統(tǒng)計分析法，用統(tǒng)計學(xué)的方法對訪談、調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計數(shù)理分析并得出結(jié)論.

3 結(jié)果與分析

文化教育策略的前瞻性和持續(xù)性對運動員的競賽和生涯影響深遠(yuǎn)，筆者跟據(jù)《體育發(fā)展“十三五規(guī)劃”》和《體育強國建設(shè)綱要》，結(jié)合專家訪談和問卷調(diào)查，制訂出相關(guān)研究策略.即運用信息化教學(xué)模式，拓寬運動員學(xué)習(xí)渠道;融入人文素質(zhì)教育，筑牢文化自信;構(gòu)建科學(xué)完善的文化教育體系;創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提升運動員文化學(xué)習(xí)效果等.

3.1 運用信息化教學(xué)手段，拓展運動員學(xué)習(xí)渠道

熟練掌握大數(shù)據(jù)平臺、優(yōu)質(zhì)資源庫，制作精良的多媒體軟件，合理利用智慧課堂對運動員實施文化教育;運用SPOC平臺和微信、QQ群，輔以MOOC，提供豐富的教學(xué)資源，進行網(wǎng)絡(luò)互動交流，作為文化教育的有效補充[3];探索高水平運動隊的智慧管理手段，實現(xiàn)文化管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化;建立優(yōu)秀運動員成績網(wǎng)絡(luò)分析庫，便于對運動員文化成績進行查找、分析、比對，從中歸納出文化教育經(jīng)驗，為體育運動的理論研究提供詳實的依據(jù)，并用于指導(dǎo)運動員的實戰(zhàn)訓(xùn)練.

3.2 融入人文素質(zhì)教育，筑牢文化自信

通過開設(shè)思政、語文、心理健康教育及相關(guān)術(shù)科，多角度拓寬運動員知識視野，豐富運動員生活經(jīng)驗，幫助運動員掌握一定生活技能.尤其要在文化教育中注入人文教育，提高運動員的思想境界，增強運動員的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)運動員的心理素質(zhì)，錘煉運動員的協(xié)作精神.將愛國精神融入教學(xué)之中，是人文教育的核心所在.（1）筆者教授語文課程時，不僅注重字詞句的解析和寫作方面的操練，而且努力挖掘其中的愛國元素，對運動員進行生動、持久地愛國主義教育，讓愛國精神牢牢扎根于運動員心中.（2）因運動員語文知識儲備較少，表達能力較弱.經(jīng)過精心的指導(dǎo)和反復(fù)的練習(xí)，運動員口語組織的條理性，書面表達的準(zhǔn)確性都有明顯提高.為沖擊世界和全國比賽金牌，運動員的訓(xùn)練強度大，任務(wù)重，往往會滋生負(fù)面情緒，通過愛國情懷的感召和樂觀向上的心理疏導(dǎo)，運動員戰(zhàn)性困難的決心得到加強.（3）定期舉辦經(jīng)典誦讀的比賽活動，分組參賽，團結(jié)協(xié)作，鍛煉運動員自我展示的膽量和情感表達的技能.通過詮釋經(jīng)典背后的歷史文化，剖析作者的人文情懷，從一個側(cè)面拓展了運動員的人生閱歷，豐富了運動員的文化內(nèi)涵[4].對高水平運動員實施多角度立體化的人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠不斷夯實運動員的文化自信.

問卷顯示，（1）超過90%的運動員認(rèn)為人文教育對產(chǎn)生了正面影響，表明人文教育是運動員文化教育的不可或缺的組成部分.（2）與問卷中半數(shù)以上的運動員交流得出，人文教育實施過程中需做到因人而異，常授常新.（3）有10%左右的運動員對人文教育的價值認(rèn)識模糊，亟待進一步強化.

3.3 構(gòu)建科學(xué)完善的文化教育體系

充分研究運動隊的現(xiàn)狀、發(fā)展和未來，結(jié)合運動員的特點制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案.（1）選編與時俱進又切合運動員實際的授課教材，突出其趣味性、針對性和時代性.（2）為從根本上解決高水平運動員的教訓(xùn)矛盾，建議配備隨隊的專業(yè)文化教師，彌補運動員文化教育時間和地點上的局限[5].（3）改進課程設(shè)置，提高運動員思想境界和知識水平，培養(yǎng)運動良好情緒和心態(tài)，鍛煉運動員生存技能.（4）與品牌高校共建，輸送優(yōu)秀體育人才，為運動員提供更高的學(xué)習(xí)平臺.（5）制訂更高層次的人才引進與激勵政策，建立健全文化教育質(zhì)量評價制度，形成多元化、多層次、多渠道的新型高水平運動員文化教育模式.（6）繼續(xù)貫徹科教興體思想，完善科研設(shè)施，培養(yǎng)科研人才，提升高水平運動隊理論研究水平.（7）加強法制化建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀運動員文化教育管理和保障體系[6]，努力開辟運動訓(xùn)練與文化教育和諧穩(wěn)定的成功道路.

3.4 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，提升運動員文化學(xué)習(xí)效果

采用個性化和差別化的教學(xué)模式實施教學(xué)， 提高運動員的學(xué)習(xí)效能[7].既執(zhí)行“規(guī)定動作”，深耕教材，全面學(xué)習(xí).又設(shè)計“自選動作”，（1）為運動員量身定做小課堂.擬訂每日或每課一講，使用10分鐘左右時間，涉獵大國工匠，文化名家，其共同點是他們身上都有執(zhí)著的信念、不懈的追求、蓬勃向上和永不氣餒的精神.把“講文化”和“講體育”結(jié)合起來，把“講故事”和“講道理”結(jié)合起來，讓運動員在積淀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中感動，在感動中不斷激發(fā)愛國之情、強國之志和報國之行.（2）使用生動多趣的交流方式.比如課后小啟發(fā)，制作隨身小卡片、定期小朗讀、講述小故事、定期小“旅游”等，打造“不一樣的課堂”.使運動訓(xùn)練不間斷，文化教育不缺失.（3）在訓(xùn)練或比賽的間隙中穿插各種生動活潑的互動和交流，凸顯文化教育的休閑性和愉悅性.經(jīng)過多年的文化打磨，運動員的自學(xué)能力明顯增強，運動員的文化學(xué)習(xí)興趣和知識積累有大幅提升.通過問卷比對，運動員的文化實際能力均有很大改善.

問卷顯示，85%以上的運動員認(rèn)為文化教育有助于提高他們的多種思維能力，但“明顯提高”比例小于“提高”，說明文化教育對運動員的影響需要一定的時間;“無提高”占比較多，說明文化教育實踐過程的復(fù)雜性.針對運動員自身的特點，需采用差別化、個性化的教育;在進行文化教育時，不能拘于知識的機械傳授，而要從課程的設(shè)置，教材的選擇，教法的多變以及創(chuàng)新的理念等方面尋求突破，探索提高運動員多種能力的方式和途徑.

問卷顯示，90%以上的運動員認(rèn)可了文化水平高在為人處事、就業(yè)前景等方面存在較大優(yōu)勢，而“沒有優(yōu)勢”占比較低，說明文化水平對運動員今后的生活道路起著非常重要的作用，有力證明了文化教育的不可或缺性，但“無優(yōu)勢”比例的存在，也反映出極少數(shù)運動員未能意識到文化教育的重大意義.筆者會與運動員深入交流，探索新的教育方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文化的濃厚興趣和極大熱情.

4 結(jié)論

“奧林匹克之父”顧拜旦認(rèn)為，奧林匹克主義謀求體育運動與文化和教育相融合創(chuàng)造一種以奮斗為樂，發(fā)揮良好榜樣的教育作用并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式[8].通過對高水平運動隊文化教育策略的研究，力爭在高水平運動隊形成學(xué)習(xí)文化的熱潮.以制度規(guī)范文化教育，以知識引領(lǐng)文化教育，以激勵促進文化教育，以科技助力文化教育，以就業(yè)推動文化教育，以使命鞭策文化教育，使文化教育成為高水平運動員有益的精神食糧，從而推動我國體育文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展.

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參考文獻：

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