從中考物理試題談習(xí)題教學(xué)的策略

張燦義

(河南省滑縣教育教學(xué)研究室，河南 安陽 456400)

物理學(xué)習(xí)需要一定量的習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固、活化基礎(chǔ)知識，加深和擴展物理知識，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[1]初中物理習(xí)題教學(xué)如何做到有的放矢？下面以中考物理中常見的三類試題為例，分析其特點并闡述相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 強化基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，此類試題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，在中考物理試卷中占比最大。

例1：洛陽牡丹甲天下，花兒盛開時清香撲鼻，這是由于花香分子在做；我們能從不同角度觀賞花，是由于光在花的表面發(fā)生了現(xiàn)象；清風吹過，露珠從花瓣上滾落，說明力可以改變物體的。

分析:此題主要涉及的知識點有：(1)組成物質(zhì)的分子在做永不停息的無規(guī)則運動；(2)漫反射；(3)力的作用效果之一是改變物體的運動狀態(tài)。這些知識點在初中物理教材中均有涉及，考試題目也是直接呈現(xiàn)了相關(guān)的知識點，從難易程度來說屬于容易題。

教學(xué)策略：依據(jù)布盧姆教育學(xué)目標分類對認知領(lǐng)域的水平層次劃分和考試對知識的要求來看，這些基礎(chǔ)知識需要達到識記水平，在做題的過程中能夠提取或再認。因此在平時學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)記憶。記憶在學(xué)習(xí)過程中舉足輕重，它是所有學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是思維活動的基礎(chǔ)。[2]當然在具體的學(xué)習(xí)中還要創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)概念、規(guī)律的過程，激發(fā)興趣，讓這些概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識及其相關(guān)的典型情景真正融入思維的體系中，形成認知圖式。上面案例中涉及的知識是基礎(chǔ)性的，一道題目就涉及課標中三個二級主題：運動形式、運動和力、聲和光。從第一個知識點出發(fā)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)，再與物質(zhì)的組成、分子動理論、物態(tài)變化、內(nèi)能等知識相整合，從微觀角度提煉出關(guān)于物質(zhì)的基本觀念。

2 聯(lián)系情景

從近幾年的中考物理試題分析可知，命題者在知識遷移及應(yīng)用上著墨較多，試題更多傾向于把知識融入科技、生活等情景中，其目的是以紙筆方式來考查考生的素養(yǎng)。

例2：購物支付已進入“刷臉”時代，消費者結(jié)賬時只需面對攝像頭(相當于一個凸透鏡)，經(jīng)系統(tǒng)自動拍照、掃描等，確認相關(guān)信息后，即可迅速完成交易。下列說法中正確的是( )。

A.光經(jīng)過攝像頭成像利用的是光的反射

B.攝像頭成像特點與投影儀相同

C.“刷臉”時，面部應(yīng)位于攝像頭兩倍焦距之外

D.“刷臉”時，面部經(jīng)攝像頭成正立縮小的實像

分析:此題涉及的知識點有：(1)凸透鏡成像原理——光的折射；(2)凸透鏡成像特點；(3)投影儀成像特點等。但這些知識點本身多是表述物理概念間的關(guān)系，在應(yīng)用的過程中需要結(jié)合具體的情景，明確物理概念間的關(guān)系，比如對“刷臉”時攝像頭成像情況的了解及判斷。

教學(xué)策略：對于這一部分知識的考查重點是遷移應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中要結(jié)合具體情景，防止凝固性、片面性、干擾性思維障礙的困擾。[3]在教學(xué)中，一方面要進一步厘清基礎(chǔ)知識，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從題目情景中提取關(guān)鍵的物理信息，從而形成清晰的解題思路。在本題題干中的關(guān)鍵信息是“相當于一個凸透鏡”，明確題目考查的是凸透鏡成像知識，進而正確解題。

3 綜合運用知識

中考物理中的綜合應(yīng)用題都結(jié)合一定的情景，融入物理模型，涉及較多的物理知識，考查學(xué)生綜合運用知識解決物理問題的能力。

例3：我國從今年4月15日起，正式實施電動自行車新國標。李強購置了一輛符合新國標的電動車，其整車質(zhì)量為50kg，最高速度為25km/h，g取10N/kg。

(1)對蓄電池充電時，電能轉(zhuǎn)化為能；行駛時，電動機提供動力，其工作原理是。

(2)當蓄電池的電全部耗完后，若充電功率為100W，充滿電需要5h，不計能量損失，則充滿電后蓄電池儲存的電能為多少？

(4)新國標對電動車的整車質(zhì)量、最高速度都進行了限制，這樣做主要是為了防止車的較大，以減小行車危險。

分析:此題創(chuàng)設(shè)了電動自行車充電、行駛的情景，涉及動能、電功、電功率、功能關(guān)系、速度、機械功、重力、轉(zhuǎn)化效率等電學(xué)和力學(xué)知識。

教學(xué)策略：這類試題多是借助生活中比如電熱壺、壓敏器材、翻轉(zhuǎn)重物、用斜面推重物等具體的器具或工作過程，考查的力學(xué)知識有：機械功、功率、機械效率、杠桿等，考查的電學(xué)知識有：歐姆定律、電功、電功率、電路變化等，考查學(xué)生的綜合運用知識能力。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生將問題予以歸類，提煉問題的本質(zhì)，輔助以適當?shù)摹耙活}多解、一題多變”的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在異中求同，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。[4]同時在引導(dǎo)學(xué)生形成良好認知結(jié)構(gòu)的過程中，更重要的是發(fā)展、提高學(xué)生在新情景中組合知識，形成新的指向問題解決的認知結(jié)構(gòu)的能力。[5]