角色代入法在婦科護理帶教中的應用研究

胡麗娜

（重慶市梁平區(qū)人民醫(yī)院，重慶 405200）

隨著人們對健康的重視度不斷增加，醫(yī)療資源需求處于快速增長狀態(tài)，尤其是護理人力資源?；卺t(yī)院業(yè)務的特點，對崗前實習生多采取帶教的方法，進行崗位人才培訓和培養(yǎng)。如何快速培養(yǎng)出崗位需要的人才，成為了帶教工作者研究的重點。通過不斷探索實踐發(fā)現(xiàn)，運用角色代入法，可高質量培養(yǎng)婦科護理崗位人才?，F(xiàn)結合具體研究，作如下論述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2018年6月～12月的14例實習護士，作為對照組的研究對象；選擇2019年1月～6月的14例實習護士，作為研究組的研究對象。兩組各14例，護理實習生全部為女性，年齡20～24歲，實習期都為3個月。帶教實踐中兩組研究對象使用的教材和學時等無差異，可以進行對比分析，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)帶教方法，研究組運用角色代入法，通過對比實習護士的臨床判斷力和溝通能力等指標，獲得本次研究的結果。角色代入法的具體應用如下：

帶教計劃準備。組織科室護士長和主管護士、護理人員，各1位、3位、8位，組建婦科護理帶教小組，負責本次帶教工作。護士長具體負責指導監(jiān)督，剩余成員負責帶教實施。運用專題講座和操作技能示范等方法，使用相關教材和文獻資料，由帶教老師進行課件的編寫，科室主任和護士長負責審核，完成帶教計劃準備工作。

制定帶教方法。按照臨床護理教學大綱，使用護理學和婦產(chǎn)科學教材等，梳理教學內(nèi)容，包括理論知識與操作技能等。角色代入教學方法的運用，帶教老師需要按照帶教的內(nèi)容，將婦科護理操作技能編寫到教案中；將婦科臨床常見疾病等，編入到專題講座教案內(nèi)；將典型病例編入到臨床情景模擬演示教案內(nèi)。

具體實施。（1）組織開展專題講座授課?；诮巧敕ń虒W理念，帶教老師組織實習生開展專題講座授課。講座開展前，向實習生告知本次授課的方向以及內(nèi)容，要求其自己查閱資料并且提出疑惑的問題。講座圍繞婦科常見病、病理和臨床癥狀等內(nèi)容開展，實習生可以圍繞診療和手術前準備等各個環(huán)節(jié)提出具體的問題，向帶教老師詢問，獲得問題的答案，積累護理工作經(jīng)驗。完成講座后，組織實習人員學習幻燈片制作以及文獻查閱等內(nèi)容的學習，后期每周選擇1例教學查房內(nèi)容，組織實習人員進行討論和文獻查閱以及資料收集，向帶教老師和其他實習人員講述，通過老師講評和學員討論，補充自身的不足。（2）操作技能示范授課。選擇晨會時間段，組織30 min的婦科護理操作技能帶教活動。運用圖片講解和視頻講解等方法，開展教學活動。后期每周選擇1名實習人員，作為小帶教老師負責授課，由帶教老師和其他學員進行評價，指導其改進。（3）組織臨床情景模擬演示活動。結合婦科護理工作實際，組織學生進行情景演示，比如藥物滲漏和輸液不良反應處理等，對護理實習人員進行操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，使其能夠掌握婦科護理操作技能。后期每周選擇1例臨床情景模擬演示案例，組織學生進行模擬演練，帶教老師負責點評，針對學員存在的問題，指導其改正，保證婦科護理帶教的質量和效果，為護理崗位培養(yǎng)高質量的工作人員[1]。

1.3 觀察指標

根據(jù)本院自制的護理實踐綜合能力評分表，對參與本次研究的實習生，圍繞臨床判斷力指標、人際溝通能力指標、護理操作能力指標，進行評分和評價，滿分為100分。得分＞80分評定為優(yōu)秀；得分≥60分評定為及格；得分＜60分評定為不及格。

1.4 統(tǒng)計學方法

本次實驗數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計學分析，其中計量資料對比采用t檢驗，計數(shù)資料對比采用x2檢驗，以p＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

從帶教實踐結果來說，通過對比各項考核指標，兩組實習生都獲得了不錯的考核結果。其中，研究組護理崗位實習生的各項指標評分結果顯著高于對照組護理實習生，兩組之間對比結果差異顯著，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。綜合能力考評結果如表1所示。

表1 兩組護理人員綜合能力考評結果（n）

3 討 論

婦科護理工作對護理崗位人員的要求日益提升，如何培養(yǎng)出高素質崗位人才成為醫(yī)院管理者關心的重點。目前來說，很多醫(yī)院會采取帶教的方式，對崗位實習人員進行培訓和鍛煉，獲得了一定的成效。從婦科護理帶教實踐來說，運用角色代入法，通過臨床情景模擬演示的方法，有效調(diào)動了學生護理知識和技能的學習積極性，增加了學生學習的基礎動力，更好理解知識的價值。這個過程中，有利于提高實習生的學習能力和溝通配合能力，從而達到高質量帶教的目標[2]。通過角色代入的方式，學生通過換位思考，對自身能力進行評估，明確自身的不足，加強對婦科臨床護理的了解，不斷完善和自我提升，及時改正錯誤，進而促使自身臨床緊急狀況處理能力得到提升，快速適應崗位婦科護理工作[3]。從上述研究結果來說，角色代入法的運用，具有較好的效果，能夠快速高質量對婦科護理實習生的各項業(yè)務素養(yǎng)進行培養(yǎng)和鍛煉，為崗位輸送綜合素質水平較高的護理人力資源，保障婦科護理隊伍的整體質量，為患者提供高質量的護理服務。