初中生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑探討

李敏

【摘 要】歷史學(xué)科將史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、家國(guó)情懷列為核心素養(yǎng)，其中在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷能促使學(xué)生形成良好的人文追求和社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。對(duì)此，本文則從多方面分析培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;家國(guó)情懷;培養(yǎng)路徑

全球化浪潮席卷各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域更深受影響。各種思想文化在此背景下相互碰撞，嚴(yán)重威脅民族文化安全。歷史有著不同于其他學(xué)科的特殊性，應(yīng)承擔(dān)傳遞家國(guó)情懷重任，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族和國(guó)家的使命感、歸屬感、認(rèn)同感，真正提高歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、挖掘教材素材

初中歷史教材收錄較多歷史圖片、人物故事、歷史典故、英雄事跡等。教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷時(shí)應(yīng)充分利用上述素材，通過(guò)論證歷史史料佐證該學(xué)科教育意義，在學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)家國(guó)情懷。以《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課為例，教材中首段文字就介紹紅軍第五次反圍剿情況。由于學(xué)生在此之前并不了解前四次反圍剿知識(shí)，教師就先為學(xué)生分析毛澤東與李德、博古在軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和組織上分歧以及解決問(wèn)題的迫切性，為后續(xù)理解遵義會(huì)議必要性打下良好基礎(chǔ)。之后歷史教師為學(xué)生出示一張紅軍五次反圍剿情況表（敵我雙方力量對(duì)比、時(shí)間、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果），促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解前四次圍剿基本情況以及當(dāng)時(shí)“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我打”的決心。同時(shí)借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放紅軍血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，過(guò)草地，爬雪山視頻資料，展現(xiàn)紅軍將士敢于犧牲的悲壯史。教師引申講解到：‘老一輩紅軍為中國(guó)崛起付出了絕大的努力，作為社會(huì)主義接班人該怎么做？學(xué)生：“應(yīng)該踐行周恩來(lái)總理提到的“為中華之崛起而讀書”理念，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，爭(zhēng)取為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。最后教師歸納總結(jié)，今天的和平是無(wú)數(shù)先輩用鮮血換來(lái)，應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜和平生活。同時(shí)需要正視現(xiàn)狀，緊跟西方歐美發(fā)達(dá)國(guó)家腳步，用能力和智慧為國(guó)家發(fā)展添磚加瓦。這種方式不僅增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，更能幫助學(xué)生明確現(xiàn)下發(fā)展現(xiàn)狀，達(dá)到知識(shí)和情感和諧統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

所謂情景化策略即教師將知識(shí)和情景相結(jié)合，其中知識(shí)為營(yíng)養(yǎng)劑，需要借助介質(zhì)載體運(yùn)輸?shù)侥康牡?，將知識(shí)和情景相結(jié)合能幫助學(xué)生高效掌握和解讀知識(shí)，賦予課堂教學(xué)生命力，一定程度能避免知識(shí)僵化。以《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》教學(xué)為例，歷史教師就為學(xué)生講解紅軍長(zhǎng)征途中的飲食，體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱辛和不易。某歷史教師則引用小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的《金色的魚鉤》這篇課文，該篇課文同樣講述長(zhǎng)征的艱辛，由于是小學(xué)時(shí)期學(xué)過(guò)的知識(shí)，歷史教師只運(yùn)用三言兩語(yǔ)就勾起學(xué)生的知識(shí)記憶并產(chǎn)生情感共鳴，為中華民族自強(qiáng)不息和百折不撓的精神感到敬佩和自豪。歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，穿插其他學(xué)科知識(shí)是情理之中的事情，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的本質(zhì)即增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同，因?yàn)榻柚鷼v史教材呈現(xiàn)的知識(shí)均為有利于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的場(chǎng)景。再以學(xué)習(xí)孫中山相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就先為學(xué)生介紹孫中山背景知識(shí)，由此啟發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生深入了解背景知識(shí)后就能相繼理解后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師就以孫中山少年生活事跡創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入孫中山反抗精神中，自然會(huì)理解孫中山為何會(huì)下定決心推翻腐朽無(wú)能的清政府王朝。孫中山出生于貧寒農(nóng)家，備受地主欺壓，為孫中山年少時(shí)期反抗埋下反抗的因子。后來(lái)孫中山目睹洪秀全反清事跡，于是反清的思想根植于他的內(nèi)心。再后來(lái)孫中山海外求學(xué)歸來(lái)看到清王朝的昏庸腐敗和家鄉(xiāng)的貧困，正式開啟拯救中華民族的革命道路。當(dāng)學(xué)生了解孫中山的背景知識(shí)和家國(guó)情懷后就能理解他發(fā)動(dòng)革命的意義，為孫中山先生“生為民有，死做國(guó)魂”的高度愛(ài)國(guó)情懷感到欽佩并將這種思想內(nèi)化到自身精神境界當(dāng)中，增強(qiáng)振興民族的責(zé)任感。再如，在九一八時(shí)變的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示九一八時(shí)變的相關(guān)視頻和影視劇片段，如《大刀進(jìn)行曲》的歌曲和影視劇等，是寫給二十九軍大刀隊(duì)，激勵(lì)中華兒女參與抗日活動(dòng)。借助這些資料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)情境教學(xué)活動(dòng)，聲情并茂的向?qū)W生介紹課堂教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的音樂(lè)和視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的情感，加深歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷教育。借助課堂教學(xué)情境，加深學(xué)生歷史知識(shí)體驗(yàn)，樹立學(xué)生正確的歷史觀念，明確自身的歷史責(zé)任，為民族和國(guó)家的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷教育。

三、巧借時(shí)事熱點(diǎn)

雖然歷史是已發(fā)生過(guò)的事情，但并非與當(dāng)前的熱點(diǎn)時(shí)事分割開來(lái)，因?yàn)闀r(shí)事熱點(diǎn)涉及社會(huì)多個(gè)方面，運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)社會(huì)文化背景進(jìn)行設(shè)計(jì)則有利于學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)，最大限度提高歷史教學(xué)質(zhì)量。時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生在學(xué)生周圍，因而將歷史教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合可以幫助學(xué)生同化歷史知識(shí)并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。歷史教師就引用“2019年10月1日國(guó)慶70年大閱兵活動(dòng)群眾游行環(huán)節(jié)中致敬方陣的21輛禮賓車，有新中國(guó)締造者親屬代表，科學(xué)家家屬代表，老八路軍，老紅軍，老解放軍等。一切向前走都不能忘記走過(guò)的路，為了民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，無(wú)數(shù)先輩筑起了堅(jiān)不可摧的血肉長(zhǎng)城，鑄就了堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族脊梁?！苯處熢谥v解材料時(shí)應(yīng)具備豐富的情感，只有打動(dòng)自己，才能感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，家國(guó)情懷是初中歷史教學(xué)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，更好促使學(xué)生養(yǎng)成良好綜合素質(zhì)重要因子。教師在教學(xué)中應(yīng)始終圍繞歷史教材挖掘其中愛(ài)國(guó)情懷素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情景和巧借時(shí)事熱點(diǎn)拉近學(xué)生和知識(shí)之間距離，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝菡.初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].西部素質(zhì)教育，2017（13）.

[2]陳文杰.初中歷史課堂"家國(guó)情懷"培養(yǎng)的"蘇式"表達(dá)[J].文理導(dǎo)航，2018（8）.