少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

馬明海

【摘 要】 在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不斷提升創(chuàng)新能力和良好的思維能力，可以為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是少數(shù)民族地區(qū)由于地處偏僻、環(huán)境惡劣、經(jīng)濟(jì)滯后等多方面的原因，導(dǎo)致目前在教育發(fā)展上存在嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。本文從少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，提出了四點(diǎn)提高少數(shù)民族教育實(shí)效性的建議。

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族;數(shù)學(xué)教育;實(shí)效性

一、少數(shù)民族地區(qū)教育的現(xiàn)狀

各少數(shù)民族呈現(xiàn)大雜居、小聚居的特點(diǎn)，這些少數(shù)民族都有自己的一套獨(dú)立的語(yǔ)言體系，各民族間的風(fēng)俗習(xí)慣明顯不同，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極度不平衡，而且我國(guó)少數(shù)民族分布的地區(qū)一般都是邊遠(yuǎn)的草原荒漠和山區(qū)等邊陲地帶，由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，受教育程度極低，導(dǎo)致其教育發(fā)展與目前中國(guó)整體教育水平嚴(yán)重脫節(jié)。具體主要有以下幾種情形：

1.區(qū)域教育發(fā)展較慢，基礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量不夠高

如今，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，教育水平發(fā)展也越來(lái)越快，但是少數(shù)民族地區(qū)由于長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，無(wú)法跟上現(xiàn)在教育發(fā)展的腳步，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.師資力量差，限制了少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展

由于教育投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，工作環(huán)境條件差、待遇差，所需人才難以引進(jìn)，即使是本地的大學(xué)生也不愿回本地工作，這是長(zhǎng)期積貧積弱導(dǎo)致的，所以少數(shù)民族地區(qū)的教育比其他地區(qū)的教育落后。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校硬件設(shè)備不足

不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平等，在教育資源方面的體現(xiàn)也有很大的差異。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)教育的需要與教育經(jīng)費(fèi)短缺之間的矛盾日益突出，學(xué)校辦學(xué)條件不足以支撐教學(xué)發(fā)展的新要求。

4.各民族語(yǔ)言不通，給教學(xué)帶來(lái)了極大困難

老師使用漢語(yǔ)授課，而學(xué)生從小接受的是本民族的土著語(yǔ)言，這就給老師的授課帶來(lái)了極大的困難?；蛘呃蠋熞彩潜久褡迦?，也用土著語(yǔ)言授課，這就在很大程度上影響到了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。

二、如何提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性

1.教師是提高實(shí)效性的關(guān)鍵

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，沒(méi)有了教師，教育活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞，很多師范院校畢業(yè)生“望而卻步”，一聽(tīng)到去少數(shù)民族地區(qū)支教就拒絕，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育有很大的影響。面對(duì)這類(lèi)情況，國(guó)家應(yīng)該大力支持鼓勵(lì)教師去邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)任教，而且由于條件惡劣，去支教的教師是很難留住的，所以要加大對(duì)他們待遇上的支持和生活上的物質(zhì)保障，以吸引更多的優(yōu)質(zhì)教師，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于在職的少數(shù)民族地區(qū)教師，要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。

2.教材的設(shè)計(jì)要符合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況

少數(shù)民族地區(qū)由于生活習(xí)性、語(yǔ)言習(xí)慣等跟漢族不同，由此導(dǎo)致漢族教材不適用于他們的教育教學(xué)活動(dòng)。所以少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該在結(jié)合現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，加入適合本民族的元素。很多少數(shù)民族地區(qū)，上到老師，下到學(xué)生，無(wú)論是在生活中還是在課堂上，都習(xí)慣使用土著語(yǔ)言，這就加大了在教學(xué)上的交流難度，所以應(yīng)該在少數(shù)民族地區(qū)大力推廣普通話(huà)。

3.提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)備

在少數(shù)民族地區(qū)由于歷史原因，導(dǎo)致他們的教學(xué)資源極度匱乏。要想提高少數(shù)民族的教學(xué)質(zhì)量，就得提高學(xué)校的硬件設(shè)備，大到校園建設(shè)、多媒體設(shè)備，小到教具、文具等等。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，教育投入需要資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足其長(zhǎng)期的發(fā)展需求，資金短缺現(xiàn)象在農(nóng)村以及集中連片的山區(qū)尤為突出，學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，甚至在很多學(xué)校，一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)老師，一個(gè)老師需要教所有年級(jí)的孩子，往往連最基本的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，粉筆、黑板擦等都是多年以前的，更不用想和現(xiàn)在城市的孩子一樣享受多媒體教學(xué)。所以，要想提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)備。

4.做好少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作

家庭對(duì)一個(gè)人的影響力是巨大的。想要提高少數(shù)民族地區(qū)的教育工作實(shí)效性，就必須要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念。政府、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該大力宣揚(yáng)讀書(shū)的好處，多辦一些宣傳會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，或是進(jìn)行家訪(fǎng)，努力不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

總的來(lái)說(shuō)，想要提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，必須要深入地利用好一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源，在注重學(xué)生自身情況的同時(shí)，找到適合他們的教學(xué)模式。同時(shí)，國(guó)家和社會(huì)大力扶持少數(shù)民族地區(qū)的教育，相信少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就能得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

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