小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探微

孫長明

【摘 要】 在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法展開深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略探微為主題，從三方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略;優(yōu)化方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，以其為中心開展數(shù)學(xué)知識的深層次講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的思考和探究中，促進(jìn)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂深度學(xué)習(xí)的評價(jià)策略，形成完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、深入教材內(nèi)容講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)的存在，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題時(shí)，提高對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。同時(shí)，教師將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類和整理，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建，開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成全面的數(shù)學(xué)知識教學(xué)方案，便于系統(tǒng)性地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深度學(xué)習(xí)。比如，全套數(shù)學(xué)教材內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合四個(gè)方面，教師要理清各個(gè)部分之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生清晰、明確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對其中所展示的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行細(xì)致深入的鉆研，抓住數(shù)學(xué)改變的本質(zhì)，達(dá)到讀通、讀懂的教學(xué)效果。隨后，教師借助數(shù)學(xué)教材目錄，引導(dǎo)學(xué)生回想每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)效果，并讓學(xué)生搞清楚其間的邏輯結(jié)構(gòu)和順序。同時(shí)，教師采用小組合作探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方案，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的教學(xué)作用，收集與教材內(nèi)容相關(guān)的大量數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生以比較、分析、匯總的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步深層次了解數(shù)學(xué)知識，整體性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方法的有效性直接決定著深度學(xué)習(xí)的效果，所以，教師激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中敢于提出問題，小組內(nèi)逐步分析、探究中尋找答案，逐漸形成自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展和延伸，加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的深度，體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在小數(shù)乘法和小數(shù)除法數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以對照的方法開展自主思考，通過仔細(xì)的閱讀和比對，發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法中出現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”二字，而在小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)概念中并沒有，進(jìn)而提出“兩者存在什么差別”的探究性問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。教師將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想展開思考和探究，為學(xué)生指明分析的方向，保證學(xué)生合作探究教學(xué)效果。同時(shí)，教師以引導(dǎo)性的問題逐步拓展分析的深度，讓學(xué)生充分體會到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，了解教材中這樣編排的意義?！靶?shù)乘法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)化思想的理解，而小數(shù)除法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。最后，教師向?qū)W生提出：“能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將具體的數(shù)學(xué)條件轉(zhuǎn)化為線段、圖形嗎？”引入數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，選擇合理性的數(shù)學(xué)典型例題，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的靈活運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高深度學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

三、完善深度學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開展并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期開展的教學(xué)策略，所以，教師以深度學(xué)習(xí)為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸形成完善的深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地熏陶學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

首先，在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容講解之前，教師引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有大概的了解，便于開展深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以標(biāo)注的形式畫出不理解的內(nèi)容和提出自身的疑問，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的發(fā)展。教師在講解中以學(xué)生難以理解的內(nèi)容為主，以問題引導(dǎo)的方式拓展學(xué)生的思維，逐步延伸自身思考的深度，對數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識展開深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師將合作探究教學(xué)方法融入其中，進(jìn)一步提升深度學(xué)習(xí)的效果。最后，教師督促學(xué)生將深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識融入其中，形成簡短的數(shù)學(xué)知識框架，比如平面上與立體空間中平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與區(qū)別。除此之外，教師精準(zhǔn)把握深度學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，保證深度學(xué)習(xí)的效率，比如在相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，以趣味性的問題吸引學(xué)生的興趣，以不可思議的數(shù)學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而逐步開展深度學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的規(guī)律和定理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生處于課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式開展深度學(xué)習(xí)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，同時(shí)使用微課教學(xué)方法，以層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，對數(shù)學(xué)思想和解題技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。