小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探思

覃美玉

摘要：作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是一個(gè)重要的過(guò)渡，目的是讓學(xué)生鞏固基本的寫作技巧并積累知識(shí)，是寫作水平提高的基礎(chǔ)。仿寫訓(xùn)練的效果取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性及多樣性，本文將提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0093-01

仿寫就是在閱讀的基礎(chǔ)上仿照某個(gè)特征去重新組織語(yǔ)言，并不是照抄。與單獨(dú)創(chuàng)作相比，仿寫的門檻較低，難度較小，小學(xué)生更容易接受。但是，組織和設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練也是需要一定技巧的，教師必須結(jié)合小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平有目標(biāo)，有層次的提升。

1.抓住細(xì)節(jié)仿寫

語(yǔ)文教材中的文章篇篇都是經(jīng)典，值得我們反復(fù)誦讀和推敲，這就是因?yàn)樽髌房坍嫷膶?duì)象傳神，令人印象深刻，或者在寫作手法上有過(guò)人之處，這些就是學(xué)生在閱讀文章時(shí)需要汲取的“精華”。我們?cè)O(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練，一方面要抓住文章的特色，另一方面要從小學(xué)生現(xiàn)有的寫作問(wèn)題，通過(guò)仿寫的方式去調(diào)整。經(jīng)常讀小學(xué)生的作文我們都知道，學(xué)生們寫作的一個(gè)通病就是“囫圇吞棗”，對(duì)于一件事物，匆匆?guī)拙渚透爬ㄍ?，而大量的筆墨卻浪費(fèi)在了不必要的事情上。提高作品的水平，首先要使文章的內(nèi)容細(xì)膩起來(lái)?；谶@一問(wèn)題，教師可以利用教材中一些細(xì)節(jié)刻畫入微的文章作為仿寫材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

《珍珠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)于珍珠鳥(niǎo)外形、活動(dòng)的描寫十分精細(xì)，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞和比喻，使珍珠鳥(niǎo)的形象深深烙印在了讀者的腦海中，從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)珍珠鳥(niǎo)的學(xué)生們也借助文字展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，這是一個(gè)仿寫訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。教師可以讓學(xué)生描寫自己熟悉的小動(dòng)物，如自己家的小狗，鄰居家的小貓，奶奶家的鸚鵡等等。不要求與《珍珠鳥(niǎo)》的原文結(jié)構(gòu)相同，但必須學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫方法，對(duì)動(dòng)物的外形、活動(dòng)、特征等進(jìn)行細(xì)致刻畫[1]。當(dāng)然，為了讓學(xué)生仿寫的更加自如，教師事先需要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的解析，標(biāo)注出文章中的比喻句、擬人句，以及刻畫珍珠鳥(niǎo)用到的動(dòng)詞、形容詞等，這樣學(xué)生在仿寫時(shí)就知道如何下筆了。

2.仿照文章結(jié)構(gòu)創(chuàng)作

仿寫不一定要從內(nèi)容上入手，很多文章新穎、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)也應(yīng)該作為一種寫作的技巧被學(xué)生們吸收。在創(chuàng)作一篇文章時(shí)，找入手點(diǎn)很重要。很多時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的題材，一次精彩絕倫的體驗(yàn)，會(huì)由于創(chuàng)作的入手點(diǎn)不合理而被毀。因此我們的寫作教學(xué)不應(yīng)該單單教會(huì)學(xué)生怎么寫，還要教會(huì)他們從哪些角度去寫。五年級(jí)上冊(cè)中的《四季之美》是一篇獨(dú)特的文章，獨(dú)特之處就在于它從春、夏、秋、冬四個(gè)節(jié)氣分別描寫了美麗的自然景色，令人產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。試想，如果給學(xué)生拋出一個(gè)主題，要求他們創(chuàng)作一篇寫景抒情的文章，他們是很難想到這種創(chuàng)作方式的，因此我認(rèn)為在遇到這類文章時(shí)有必要組織一次仿寫訓(xùn)練。這樣的仿寫訓(xùn)練主題可以是開(kāi)放的，但結(jié)構(gòu)上一定要有層次，內(nèi)容要鮮明。比如，學(xué)生可以從清晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)段去刻畫某處的景色，也可以從事前、事中、事后三個(gè)時(shí)間段去描述一件事，這樣的仿寫訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生的是從怎樣的角度找寫作入手點(diǎn)，以及如何去謀篇和布局，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次不小的進(jìn)步[2]。

3.仿寫句段

多數(shù)情況下，教師組織的仿寫訓(xùn)練都是針對(duì)整篇文章的仿寫，要求學(xué)生上交完整的作品，但對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差，能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫整篇文章難度是很大的，且這種仿寫訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)幾次后學(xué)生就開(kāi)始厭倦了。其實(shí)，這種情況下我們完全可以放寬條件，從一句或者一段開(kāi)始仿寫，這樣更能保證仿寫的質(zhì)量，從而扎實(shí)的提高。當(dāng)然，仿寫的句段必須選擇一些具有代表性的經(jīng)典內(nèi)容，要有可圈可點(diǎn)之處，更要有仿寫的價(jià)值。比如，《少年閏土》中，最經(jīng)典的句子便是“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊髡叨潭處拙渚蛯⑸倌觊c土的形象刻畫的十分鮮明，令人在腦海中建立起了畫面。這一段就可以作為仿寫的段落，或者也可以將這一句挑選出來(lái)，讓學(xué)生仿寫，刻畫身邊人[3]。句段的仿寫更具針對(duì)性，教師也能給出更細(xì)致的指導(dǎo)。比如，有學(xué)生結(jié)合這句話仿寫出了“媽媽站在門口，身穿圍裙，面色發(fā)紅，十分生氣”。這一句顯然對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫不到位，且對(duì)“媽媽”的外貌及外形描述一帶而過(guò)，無(wú)法給人以畫面感。教師指導(dǎo)學(xué)生再增加一些細(xì)節(jié)性的刻畫，多一些能夠表現(xiàn)出個(gè)人特色的外貌和神態(tài)描寫，學(xué)生修改后變?yōu)椤皨寢尣嬷驹陂T口，身上的圍裙還沒(méi)有摘掉，頭發(fā)凌亂，手中拿著鍋鏟，臉色因?yàn)樯鷼舛兊冒l(fā)紅。”顯然，有了細(xì)節(jié)的刻畫，文字的水平大大提升。這樣小規(guī)模的仿寫訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，僅需幾分鐘的時(shí)間，多組織幾次不同類型的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的水平就會(huì)在一點(diǎn)一滴中提高了。需要注意的是，最后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)必不可少，必須讓學(xué)生知道不足在哪里，怎樣改進(jìn)，否則訓(xùn)練將是無(wú)效的。

4.結(jié)語(yǔ)

仿寫訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的必要步驟，特別是針對(duì)寫作基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，更需要通過(guò)這種形式一步步積累技巧和經(jīng)驗(yàn)。但是教師切忌不要運(yùn)用同樣的方式多次組織仿寫訓(xùn)練，以免學(xué)生過(guò)早的對(duì)仿寫抵觸。在這個(gè)打下知識(shí)和能力基礎(chǔ)的時(shí)期，更是興趣培養(yǎng)的階段，讓學(xué)生接受這種寫作模式十分重要。因此，仿寫訓(xùn)練的形式要多，仿寫的對(duì)象要精心挑選，寫后還要精心點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，方能顯效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓倩.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（7）：65-65.

[2] 蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略研究[J].課外語(yǔ)文，2016（19）：71-72.

[3] 夏巧娜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練方法淺析[J].課外語(yǔ)文，2016，000（010）：112.