應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果分析

王昀

【摘 要】目的：應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果分析。方法：以2018級(jí)54例護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，兩組各27名學(xué)生，對(duì)照組教學(xué)法為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)法為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)+微信公眾平臺(tái)教學(xué)，比對(duì)兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分與理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分與理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，即相應(yīng)數(shù)據(jù)組間差別可見統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其理論學(xué)習(xí)效果與實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提高有積極意義。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué);微信公眾平臺(tái);基礎(chǔ)教學(xué);實(shí)踐效果

【中圖分類號(hào)】R47-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1002-8714（2020）08-0256-01

【Abstract】Objective： To analyze the practical effects of basic nursing teaching using WeChat public platform. Methods： Taking4 nursing students in018 as the control group and4 nursing students in018 as the experimental group， the teaching method of the control group as basic nursing teaching， and the experimental group teaching method as basic nursing teaching + WeChat public platform In teaching， compare the scores of the two groups of students' autonomous learning ability with theoretical assessment results and operational assessment results. Results： The scores of the autonomous learning ability， the theoretical assessment scores， and the operational assessment scores of the experimental group were higher than those of the control group， that is， the differences between the corresponding data groups were statistically significant （P <0.05）. Conclusion： The application of WeChat public platform to carry out basic nursing teaching is conducive to enhancing students' autonomous learning ability， improving their theoretical learning effect and experimental operation ability， and has a positive significance for improving their comprehensive literacy.

【Keywords】 nursing; WeChat public platform; basic teaching; practical effect

現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生保健環(huán)境日趨復(fù)雜化，加之人們?cè)诮】当＝》矫嬷饾u提出更高的要求，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)需要迎接巨大的挑戰(zhàn)，護(hù)理學(xué)教學(xué)模式與理念創(chuàng)新勢(shì)在必行。教育信息化發(fā)展促使微信公眾平臺(tái)進(jìn)入大眾視野，備受教育界關(guān)注[1]。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，微信是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)用頻率較高的一個(gè)軟件，合理應(yīng)用該軟件平臺(tái)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。為進(jìn)一步驗(yàn)證該理論的有效性，本次展開如下研究討論：

1 資料與方法

1.1一般資料

以2018級(jí)54例護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，兩組各27名學(xué)生，對(duì)照組中男性2名，女性25名，年齡介于18-22（19.40±0.80）歲;實(shí)驗(yàn)組中男性1名，女性26名，年齡介于17-21（19.20±0.69）歲;以兩組學(xué)生的性別、年齡等資料進(jìn)行對(duì)比，數(shù)據(jù)組間差別統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不成立（P>0.05），研究可開展。

1.2方法

對(duì)照組教學(xué)法為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)：即三段式教學(xué)，第一階段教師負(fù)責(zé)講解、演示操作項(xiàng)目;第二階段學(xué)生分組展開操作訓(xùn)練，教師指導(dǎo);第三階段，教師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)法為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)+微信公眾平臺(tái)教學(xué)：①創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，學(xué)生訂閱;②教師課前將預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成PPT發(fā)布至微信公眾平臺(tái)，標(biāo)明重點(diǎn)內(nèi)容，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、便利性以及明確性;同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)向教師反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題;③課堂上梳理學(xué)生反饋問(wèn)題，并在課程結(jié)束后將教學(xué)數(shù)據(jù)，特別是重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

1.3觀察指標(biāo)

通過(guò)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表評(píng)估兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿分120，分值與能力成正比關(guān)聯(lián)[3];以試卷考評(píng)與實(shí)驗(yàn)室操作兩種方式評(píng)估兩組學(xué)生的理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)，百分制，得分越高表示成績(jī)?cè)胶谩?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS21.0軟件采集兩組學(xué)生觀察指標(biāo)并記錄為計(jì)量資料（-x±s）形式，經(jīng)t值驗(yàn)證后，若P<0.05，可判定組間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分與理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，即相應(yīng)數(shù)據(jù)組間差別可見統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。如表1：

3 討論

本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分與理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)均高于對(duì)照組學(xué)生，即相應(yīng)數(shù)據(jù)組間差別可見統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）?？梢娢⑿殴娖脚_(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價(jià)值，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式難以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而通過(guò)微信公眾平臺(tái)展開教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力;此外，教師實(shí)時(shí)更新平臺(tái)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)向教師反饋問(wèn)題，再由教師答疑解惑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;所以在護(hù)理學(xué)教學(xué)期間，可以合理應(yīng)用微信公眾平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，應(yīng)用微信公眾平臺(tái)開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其理論學(xué)習(xí)效果與實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)其綜合素養(yǎng)的提高有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬素麗，王繼紅.基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（19）：98-100.

[2] 尤華琴.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下混合式教學(xué)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（09）：96-97.

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