服務(wù)性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)協(xié)同發(fā)展研究

王柳

【摘 要】服務(wù)性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂授課不同，服務(wù)性學(xué)習(xí)是通過社區(qū)的配合及支持，提供多種多樣的工作場所，面向各類人群進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時學(xué)生的專業(yè)知識、技能、綜合素質(zhì)都要得到提高，所以為了加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育，服務(wù)性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護(hù)理應(yīng)該協(xié)同發(fā)展。本文主要研究了服務(wù)性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用以及產(chǎn)生的效果，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升也有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】服務(wù)性學(xué)習(xí);基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué);協(xié)同發(fā)展

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)識別碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）08-0175-01

服務(wù)性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代興起的一種教學(xué)方法及理念，以學(xué)生為服務(wù)對象，為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并提供有效服務(wù)，將學(xué)習(xí)和服務(wù)工作相結(jié)合。在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還存在許多局限性，而服務(wù)性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的結(jié)合目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力，所以對于兩者協(xié)同發(fā)展的研究具有積極作用，對以后的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)也有著借鑒作用。

1 服務(wù)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和被服務(wù)者的互惠

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法，以患者為研究對象，主要是將患者作為資源來對待，而學(xué)生則把患者當(dāng)做臨床見習(xí)的對象，在教學(xué)過程中患者一直是作為示范模板為教師和學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，卻沒有獲得實(shí)質(zhì)性的益處。服務(wù)性學(xué)習(xí)很好的彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，通過社區(qū)提供的工作場所，讓教師和學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為患者進(jìn)行健康管理，讓患者得到真正的醫(yī)療服務(wù)。

1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思結(jié)果

服務(wù)性學(xué)習(xí)中學(xué)生的反思包括服務(wù)前、服務(wù)中、服務(wù)后的反思。服務(wù)前要求學(xué)生提前明確服務(wù)目標(biāo)，服務(wù)中將反思理論和實(shí)際相結(jié)合，服務(wù)后反思是指在服務(wù)活動結(jié)束以后做出總結(jié)和討論，為今后的服務(wù)性學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)保證[1]。

1.3提前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

在服務(wù)性學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前確定的，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱具體要求展開，幫助學(xué)生鞏固知識，此外，教學(xué)內(nèi)容貼近社區(qū)患者的具體疾病和治療情況，更加符合患者的需求。

2 服務(wù)性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中的核心課程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐掌握的知識和技能通常就可以滿足患者的需要，同時還可以提高學(xué)生的評判性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的護(hù)理學(xué)習(xí)中以及職業(yè)生涯發(fā)展奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)[2]。服務(wù)性學(xué)習(xí)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，教育工作者也一直在尋求教學(xué)方法的改革，使教學(xué)效果有更新的突破。相關(guān)教育工作者在做了實(shí)驗(yàn)以后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生理論和實(shí)踐技能的成績有顯著的提高作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能。

3 服務(wù)性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

服務(wù)性學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到患者的實(shí)際服務(wù)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近社會和生活。大部分教學(xué)內(nèi)容都和護(hù)理實(shí)踐有關(guān)，比如為患者測量血壓、進(jìn)行康復(fù)治療等，可以為學(xué)生營造實(shí)際工作場景，在學(xué)習(xí)中對患者的需求進(jìn)行及時反饋，通過這種學(xué)習(xí)方式，減少患者和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，服務(wù)性教學(xué)方法也讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.2增強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合的能力

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)在課程結(jié)束以后，學(xué)生對于實(shí)踐操作能力和理論知識仍然掌握的不夠，對于知識點(diǎn)的掌握容易遺忘，實(shí)踐操作也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)。服務(wù)性模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)場景，學(xué)生在實(shí)際操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對護(hù)理知識的掌握和理解也更加扎實(shí)，通過服務(wù)性學(xué)習(xí)這種將理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生成績同時對于實(shí)踐操作也熟練掌握[3]。

3.3增強(qiáng)社區(qū)和學(xué)校之間的聯(lián)系

學(xué)校作為開展服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)施者，社區(qū)則是服務(wù)性學(xué)習(xí)的主要場所，兩者均是服務(wù)性學(xué)習(xí)中重要的部分，應(yīng)該建立良好的關(guān)系，共同努力配合讓服務(wù)性學(xué)習(xí)得到更好的開展。在服務(wù)性學(xué)習(xí)開始以前，學(xué)校和社區(qū)要根據(jù)學(xué)校課程的安排和社區(qū)患者的病種等時機(jī)情況，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定服務(wù)對象和教學(xué)內(nèi)容、開展的活動方式。將服務(wù)性學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)中，同時也可以滿足社區(qū)的需要，而學(xué)生的參與可以提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，促使社區(qū)和學(xué)校建立良好的關(guān)系，共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)服務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了保障，社區(qū)的護(hù)理水平也得到了提高。

4 服務(wù)性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

4.1服務(wù)性學(xué)習(xí)場所的選擇

服務(wù)性學(xué)習(xí)的場所一般會選擇在社區(qū)進(jìn)行上門服務(wù)，既可以及時幫助社區(qū)中有需要的人，還可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常服務(wù)性學(xué)習(xí)選擇的場所離學(xué)校較近，減少師生往返時間。同時選擇的場所中需要相關(guān)服務(wù)人員的配合，積極與學(xué)校合作，確保教學(xué)工作的完成[4]。

4.2注重反思的開展

學(xué)生在服務(wù)性學(xué)習(xí)中的反思是學(xué)習(xí)中較為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)總的收獲通過反思的結(jié)果來呈現(xiàn)。通常情況下反思要在活動后進(jìn)行，讓學(xué)生總結(jié)服務(wù)性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心得，注重自身在學(xué)習(xí)過程中的收獲效果。每一次學(xué)習(xí)時間結(jié)束后都可以寫一份反思日志，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)中存在的問題、工作的完成情況以及對于本次學(xué)習(xí)的體會和建議，為今后的評價(jià)和改進(jìn)提供依據(jù)。

結(jié)束語

對于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)來說，有了服務(wù)性教學(xué)的幫助，可以讓更多的學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。服務(wù)性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用不斷完善，兩者相互補(bǔ)充、促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。目前很多院校都將服務(wù)性學(xué)習(xí)和學(xué)校課程結(jié)合起來，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，在今后的教學(xué)中也會進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)性學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護(hù)理或者其他課程的融合，為患者提供更加個性化的貼心服務(wù)，同時也加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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