“一帶一路”視域下廣西獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展研究

從地域性、人文性及獨立學(xué)院的辦學(xué)特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來推進獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的新視角。本文聚焦于“一帶一路”視角下廣西獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)，探究了“承續(xù)八桂文脈、搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺、完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系”的三點改革路徑與策略，并強調(diào)修勤補拙、努力形成自身的發(fā)展特色才是獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最佳戰(zhàn)略。

一、“一帶一路”的契機與廣西的地緣優(yōu)勢

（一）“音樂教育聯(lián)盟”——全球音樂教育的新發(fā)展

2015年3月中國政府發(fā)布了《“一帶一路”愿景與行動》，該倡議不僅順應(yīng)了世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，也立足于世界文化多樣化的發(fā)展潮流，得到了包括東盟十國在內(nèi)的沿線65個國家和地區(qū)的積極響應(yīng)和大力支持，為打造人類命運共同體，實現(xiàn)我國與沿線國家共同聯(lián)動式發(fā)展注入新能量。與此同時“一帶一路”倡議也為我國與世界高等教育的交流、發(fā)展、融合提供了重要契機。 2017年5月，“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟大會在北京中央音樂學(xué)院成立，此后兩年第二屆大會如期召開。這兩屆共襄盛舉的會議讓所有參與國的音樂院校和專家學(xué)者們分享了中國“一帶一路”帶來的文化紅利，開啟了全球音樂教育創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏的新紀元。

（二）地理、交通、文化——得天獨厚的親緣優(yōu)勢

廣西地處“一帶一路”交匯對接和陸海統(tǒng)籌的重要節(jié)點，位于中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置，在中國——東盟泛北部灣、泛珠三角等區(qū)域中具有不可替代的戰(zhàn)略作用及地位。作為我國唯一沿海的少數(shù)民族自治區(qū)，廣西在近幾十年的發(fā)展建設(shè)中已逐漸由國內(nèi)的邊陲轉(zhuǎn)變?yōu)閲H通道的樞紐，是中國進入東南亞的“橋頭堡”。在千百年的民族遷徙與繁衍中，廣西的文化、藝術(shù)、宗教、習(xí)俗與東南亞各國相互影響交融。據(jù)考證，壯族與泰族、京族與越族為同源異流的民族，廣西的多個民族與東南亞的多個民族之間均有親緣關(guān)系。從最近一次人口統(tǒng)計大數(shù)據(jù)分析，廣西以擁有200多萬華僑華人遍布于東南亞多國而位居中國第三大僑鄉(xiāng)。天然的地理優(yōu)勢、便捷的交通加之高度的文化認同感使得廣西在“一帶一路”視域下進行區(qū)域跨文化交流與合作更具備廣闊的前景及競爭力。

二、獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的特點

獨立學(xué)院是高等教育形式重要組成部分的，其辦學(xué)理念、管理模式、師資隊伍、生源結(jié)構(gòu)與其他高等教育形式相比具有一定的特殊性。在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與靈活性上獨立學(xué)院往往具備優(yōu)勢，但是在人文理念的熏陶上難以比肩精英高等教育，在專業(yè)技能上較普通大眾高等教育也往往缺乏特點。

通過對廣西區(qū)內(nèi)幾所開設(shè)音樂專業(yè)的獨立學(xué)院調(diào)研得出，大多數(shù)院校多年來從 “學(xué)”與“演”兩個基本點著手制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身師資及生源的客觀情況壓縮了部分音樂理論課程的深度，為學(xué)生搭建諸如區(qū)內(nèi)外及境外的采風(fēng)、實踐基地、實習(xí)創(chuàng)業(yè)等實踐教學(xué)平臺，但是由于音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展是一個由內(nèi)至外辯證統(tǒng)一、相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有機體，缺乏特色、簡單移植而來的課程設(shè)置難以激發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)能力較為薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生將課堂理論延伸至課外實踐，從而降低了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的成效。

（二）人才培養(yǎng)改革的目標

從本質(zhì)上分析，目前獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢不容樂觀，除了師資及生源客觀的短板之外，存在的主要問題有三：首先，人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，沒有納入到整個文化產(chǎn)業(yè)視野下;其二，課程設(shè)置不夠明確;其三，管理機制較混亂。

近年來，市場經(jīng)濟對人才的需求促使我國大眾高等教育朝著構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向轉(zhuǎn)型，如何對課程設(shè)置進行合理的改良和建設(shè)，將教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求對接，以培養(yǎng)出適應(yīng)當前經(jīng)濟與人文結(jié)構(gòu)優(yōu)化的應(yīng)用型人才，是各高校持續(xù)發(fā)展所需要思考的重要課題。獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以自身辦學(xué)特色為出發(fā)點，以地理人文浸潤為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合實踐能力為主線，充分與市場需求相接軌。

三、改革路徑與策略

（一）承續(xù)八桂文脈為主的特色化課程設(shè)置

“一帶一路”視域下各國高等音樂教育的交流其本質(zhì)是文化的交流。樹立多樣共存、互鑒互進的高等音樂教育理念，首先需要從本民族的原生音樂文化中尋求養(yǎng)分。在獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中承續(xù)八桂文脈，融入地域文化底蘊，增加廣西少數(shù)民族音樂文化課程群及“一帶一路”沿線國家音樂文化課程群，如《廣西民族民間音樂賞析》《廣西戲曲曲藝賞析》《世界民族音樂賞析》《東南亞樂器與文化》《東盟音樂舞蹈編創(chuàng)》等，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時增加人文素養(yǎng)，具備跨文化理解的理念和能力，以開闊的國際視野及飽滿的文化自信應(yīng)對文化傳播中由于與本民族文化差異和沖突而造成的思想碰撞，對多元化文化保持尊重和理解。

（二）搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺

“一帶一路”倡議深化了沿線國家和地區(qū)音樂教育資源的互換與整合，推進了高等音樂教育國際化辦學(xué)進程，由此，廣西獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)加強與“一帶一路”沿線國家的交流與合作，建立師生互訪與定期交流的機制，增加境外演出與實習(xí)的機會，在現(xiàn)有的廣西區(qū)內(nèi)外、東南亞境外國家采風(fēng)路線的基礎(chǔ)上拓展地域范圍，引導(dǎo)學(xué)生進行采風(fēng)成果的收集、提煉、音樂編創(chuàng)與表演的創(chuàng)新，展演出更多弘揚彰顯八桂地域特色、促進東盟合作交流的藝術(shù)精品，推動音樂創(chuàng)作、 表演、理論研究與人才培養(yǎng)“四位一體” 學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)文化屬性、人本屬性和社會屬性的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯，為學(xué)生搭建無邊界實戰(zhàn)化的實踐育人平臺和發(fā)展空間，從而推動獨立學(xué)院高等音樂教育高質(zhì)態(tài)的發(fā)展。

（三）完善“一帶一路”視域下獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系

將廣西獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展對接國家“一帶一路”倡議，對探索我國民辦高等教育音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律、形成獨特的辦學(xué)品質(zhì)具有重大意義。完善獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估體系，主要應(yīng)從以下幾點著手：（1）專業(yè)設(shè)置;（2）師資建設(shè);（3）教學(xué)方案;（4）課程質(zhì)量;（5）教材建設(shè);（6）畢業(yè)反饋（7）教學(xué)管理。

專業(yè)設(shè)置是一所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向的體現(xiàn)，并應(yīng)該建設(shè)相配套的師資隊伍;教學(xué)方案主要以該專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)需求設(shè)定，同時應(yīng)配備相應(yīng)合理性、科學(xué)性的教學(xué)大綱，使得課程質(zhì)量符合規(guī)范;教材建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)科的研究成果，對推進高等教育音樂學(xué)專業(yè)朝著開放、交流、國際化的趨勢發(fā)展起到重要作用;畢業(yè)反饋是整個專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估中非常重要的節(jié)點，可采用隨機、分層、類集等抽樣法，從縱向、橫向結(jié)合比對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量反饋;而教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化是完成教學(xué)全過程的根本保障，強調(diào)的“以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心”的行政管理手段目前依然是獨立學(xué)院高等教育管理改革的重點。

從地域性、人文性及獨立學(xué)院的辦學(xué)特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來推進獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的新視角。只有以上評估體系中各個環(huán)節(jié)高效運作、緊密配合，才能在真正意義上發(fā)揮獨立學(xué)院強化優(yōu)勢、分化劣勢，著眼于我國高等教育發(fā)展的差異性、互補性和創(chuàng)新性的辦學(xué)特色;在基于“一帶一路”視域下獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的改革才能真正實現(xiàn)“保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏”的研究主旨，為培養(yǎng)以人文精神為引導(dǎo)、以音樂能力為主體、以社會發(fā)展為需求的應(yīng)用型人才養(yǎng)成之路提供借鑒和依據(jù)。

基金項目：

本文為2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘一帶一路視域下獨立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才模式創(chuàng)新與實踐”（2018JGB396）階段性成果。

參考文獻：

[1]張斐然，張伯瑜，楊高鴿：《“一帶一路”與音樂教育——“一帶一路”音樂教育聯(lián)盟成立大會暨音樂學(xué)術(shù)研討與展演活動綜述》，《藝術(shù)教育》，2017年第6期，第28-31頁。

[2]竇武：《區(qū)域經(jīng)濟背景下的廣西高校與東盟教育交流與合作的探索與創(chuàng)新——基于廣西師范大學(xué)國際交流與合作的實踐》，《文化教育市場》，2011年第85期，第88-89頁。

[3]王此炤：《關(guān)于中國高等專業(yè)音樂教育教學(xué)評估體系的研究》，《天津音樂學(xué)院學(xué)報》，2013年3期，第5-11頁。

李顏汐 廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院教育與音樂學(xué)院副教授