高中語文有效寫作教學策略探究

楊木尕

【摘 要】在高中語文試卷中，對學生寫作能力的考核題型分數(shù)占據(jù)整張試卷分數(shù)的比重較大。由此可見，寫作是高中語文中重要的教學內(nèi)容。高中語文教師則需要認識到寫作的重要性，注重教學思想和教學方法的革新，提升寫作教學的質(zhì)量，讓學生更好地進行文章的寫作?；诖?，本文將談一談高中語文有效寫作教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學;教學策略

對學生來說，寫作能力是他們所需具備的一種基本的能力。學生掌握了寫作能力，不僅能夠更好地應(yīng)對考試，還能夠更好地應(yīng)對之后的工作和生活。因此，高中語文教師有必要從培養(yǎng)學生的寫作能力出發(fā)，設(shè)計教學策略，并不斷地完善教學策略，使得學生能夠接受到高質(zhì)量的教學，讓學生的寫作能力獲得有效地提升。

一、設(shè)置階段性目標

作文教學需要培養(yǎng)學生綜合性的能力。教師不可能在寫作教學中一次性的完成多個教學目標。因此，高中語文教師在對學生進行寫作教學時，有必要注重階段性目標的設(shè)置，讓學生能夠循序漸進的提升自身的寫作能力。

教師在對學生進行教學時，可以將提升學生的寫作能力作為一個大的寫作目標，根據(jù)這個寫作目標，設(shè)計多個小的寫作目標，并根據(jù)時間的推移，將寫作目標制定的難度更大，使得學生由易到難，一步步地提升自身的語文素養(yǎng)，提高自身的寫作能力。如，教師可以將豐富語文詞匯量作為初級教學目標，向?qū)W生展現(xiàn)多樣的詞匯，給學生豐富的時間進行詞匯的記憶，使得學生能夠進行不斷地詞匯積累。在完成該教學目標后，教師便可再將句式運用設(shè)定為教學目標，針對這一教學目標，對學生進行教學。以這種方式繼續(xù)下去，有條不紊的完成每個教學目標，從而使得學生循序漸進地提升自身的寫作能力。當然，在實施的過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)實際情況，將自己的教學目標和教學方法做出及時的調(diào)整。

總之，高中語文教師有必要意識到提升學生的寫作能力是一個較為艱難、復雜的工程。因此，高中語文教師有必要注重階段性的教學目標的設(shè)定，引導學生一步步的學習寫作，積累豐富的素材和語文知識，從而讓學生的寫作能力獲得有效地提升。

二、實施趣味性教學法

學生只有在興趣的引導下，才能夠以積極主動的姿態(tài)學習寫作。因此，高中語文教師在進行寫作教學時，有必要注重趣味性教學法的實施。

如，處在高中階段的學生已經(jīng)具備了較強的競爭意識，高中語文教師可以根據(jù)高中生這一特點，開展“作文比賽”的實踐活動。在活動中，教師可以明確一個寫作主題，引導學生圍繞這一寫作主題進行文章的寫作。當然，為了提升學生參與活動的積極性，教師也可以為這一活動提供獎品。在學生將自己的參賽文章上交給教師后，教師可以對學生所寫的文章進行評分，并挑選出分數(shù)排名前三的文章，展現(xiàn)給學生，并給與寫作者獎勵。通過這種方式，使得學生具有寫作的熱情，讓學生為了取得較好的寫作成績，而不斷地進行寫作訓練，從而提升學生的寫作能力。再比如，學生通過大量的優(yōu)秀文章閱讀，能夠積累下豐富的寫作素材，形成良好的語感。高中語文教師因此可以多多開展課外閱讀活動，在活動中推薦給學生豐富的課外閱讀書，引導學生挑選自己喜歡的書籍進行閱讀，讓學生根據(jù)所閱讀的書籍，進行素材的積累。對學生來說，這種方式能夠使他們閱讀自己喜歡的書，因此閱讀積極性比較高，也能夠更好地積累素材，從而為學生寫作能力的提升奠定好基礎(chǔ)。

總之，高中語文教師有必要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，對學生實施趣味教學法，讓學生能夠具有十足的熱情積累寫作素材，使學生主動性的寫文章，促進學生寫作能力的提升。

三、注重作文的評改

很多高中語文教師在進行作文教學的過程中會忽視評改這一教學環(huán)節(jié)，認為評改沒有必要。其實，這種想法是錯誤的，評改在一定程度上能夠使得學生不斷地修改自己錯誤的寫作方式，提升學生的寫作水平。因此，高中語文教師有必要轉(zhuǎn)變教學思想，重視作文的評改。

在學生進行完作文的寫作后，教師可以先引導學生進行自評，即使學生先自主閱讀自己寫的文章，明確文章中閱讀起來不通順的句子和錯誤的字詞，讓學生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M行自評，并進行修改，完善自己所寫的文章，警醒自己下次避免犯同樣的錯誤。學生自評完后，教師便可引導學生進行互評，即使學生用交換作文的方式，互相對其他同學所寫的文章進行評價，以此使得學生能夠了解他人所寫的文章的優(yōu)秀之處，并能夠觀看到其他學生文章的錯誤之處，避免自己犯這樣的錯誤。最后，教師再對學生的作文進行評價，從作文表達的思想感情、布局、使用的技巧等多個方面進行綜合性的評價，并引導學生根據(jù)教師的評價，修改作文，掌握正確的寫作手法。

綜上，培養(yǎng)學生良好的寫作能力是一件比較困難的事情。高中語文教師有必要根據(jù)高中生的特點和語文教學內(nèi)容，不斷地革新教學方法，持之以恒的對學生進行寫作教學，由量變到質(zhì)變，讓學生在長時間的積累和寫作訓練中，獲得寫作能力的提升。

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