自主積累，自由表達(dá)

王文明

【摘 要】 寫作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是大部分的學(xué)生談起寫作，就會(huì)覺(jué)得頭疼不已，尤其是在小學(xué)階段。學(xué)生正是處于一個(gè)認(rèn)知能力比較差的階段，學(xué)生的表達(dá)能力還不夠完善，知識(shí)儲(chǔ)備也不夠，所以在寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化寫作，本文就是從現(xiàn)代小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的問(wèn)題分析入手，談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化寫作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 自主積累;自由表達(dá);小學(xué)生;個(gè)性化寫作

在語(yǔ)文的教學(xué)之中，寫作的分值所占比例最大，因此寫作能力的提升已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的研討的重點(diǎn)。想要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作的發(fā)展，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主積累，促進(jìn)學(xué)生的自由表達(dá)能力。

一、現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性化寫作的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1.積累不夠，語(yǔ)言表達(dá)貧瘠

積累不夠應(yīng)該是現(xiàn)代小學(xué)生在寫作中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自身的閱讀積累量不夠，學(xué)生就很容易在自己的寫作過(guò)程之中出現(xiàn)詞語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確、好詞好句較少、表達(dá)效果不好等情況。因?yàn)槟X海之中沒(méi)有東西，所以自然也不能夠轉(zhuǎn)換成文字，造成學(xué)生的寫作能力較差。

2.體驗(yàn)不夠，文章情緒不飽滿

在寫作的時(shí)候，需要學(xué)生在文章中加入真情實(shí)感。但是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感體驗(yàn)有限，學(xué)生自身的情感不夠豐富，也沒(méi)有通過(guò)閱讀去豐富自己的情感，在寫作的時(shí)候，就寫不出有飽滿情緒的文章。這會(huì)讓文章顯得比較干巴，沒(méi)有生氣。

3.練習(xí)不夠，技巧不好

大部分的小學(xué)生都沒(méi)有自己練習(xí)的習(xí)慣，一般都是因?yàn)榻處煵贾昧讼嚓P(guān)的任務(wù)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行寫作的練習(xí)。但只是依靠教師的督促進(jìn)行練習(xí)是不夠的，學(xué)生需要自己養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。有的時(shí)候想要更好地渲染文章中的氛圍，就是需要學(xué)生運(yùn)用良好的寫作技巧。

二、提高小學(xué)生個(gè)性化寫作的策略

1.加強(qiáng)課外閱讀，自主積累

教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物，可以幫助學(xué)生學(xué)到別人的寫作手法，還可以幫助學(xué)生積累更多的好詞佳句。但只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀還不夠，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，加深學(xué)生的印象。

比如，教師可以先布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生每個(gè)星期閱讀一部課外讀物，并且做好讀書筆記，筆記的內(nèi)容要求有：摘抄別人的好詞佳句，分析為什么覺(jué)得這里寫得好，最后閱讀完畢之后應(yīng)該再加上自己的心得體會(huì)。等到下次上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)自己上一個(gè)星期閱讀的課外讀物進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，并且談一談自己最喜歡的部分，加以解釋。下面的學(xué)生可以向臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。

這樣的方式，可以有效地幫助學(xué)生積累更多的好詞好句，并且還能夠讓學(xué)生問(wèn)題的交流過(guò)程中，進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)學(xué)生的分享，其他學(xué)生也能夠從中獲得到知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠吸引學(xué)生去閱讀其他的書籍，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過(guò)日記形式，自由寫作

學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記的方式可以讓學(xué)生每天進(jìn)行練筆，并且還可以幫助學(xué)生記錄下生活的點(diǎn)滴，這有助于學(xué)生留住回憶，豐富自己的情感體驗(yàn)。但是學(xué)生最開始的時(shí)候?qū)θ沼洉?huì)有排斥，因?yàn)樾W(xué)生的自控能力較差，他們的玩心更重，所以可能很難達(dá)到教師的要求。因此，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在趣味性之中進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在一種相對(duì)無(wú)拘束的氛圍之下進(jìn)行創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生更加自由，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，會(huì)慢慢地形成自己的風(fēng)格，形成具有自己個(gè)性的寫作習(xí)慣。

3.創(chuàng)造情境體驗(yàn)，提升體驗(yàn)

學(xué)生自身的情感體驗(yàn)不夠豐富，教師就可以通過(guò)創(chuàng)造情境的方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。這需要教師對(duì)于課堂有趣味性和人文性的設(shè)計(jì)，學(xué)生才能夠更加投入到課程的教學(xué)中。

比如說(shuō)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，播放一些圖片和視頻，幫助學(xué)生還原文章的內(nèi)容;或者讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，將情境再現(xiàn);還可以播放一些感人的電影等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，明白人情冷暖等等。

教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些有趣的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠在自己的寫作之中融入更多豐富的感情，由此寫出來(lái)的文章才會(huì)讓人感到喜愛(ài)和舒適。

寫作不僅是學(xué)生最大的難題，也是教師心中最大的難題，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力考查要求比較高，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須從學(xué)生整體能力的提升去思考。教師應(yīng)該積極著力于小學(xué)生認(rèn)知能力較低、自控能力較差、對(duì)趣味性的東西好奇心更強(qiáng)等等的特征上考量，找到符合小學(xué)生認(rèn)知特性的教學(xué)方式。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生正確地練習(xí)，從整體綜合性的角度去思考，更加有利于全面提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生的能力得到更大的提升。這就需要教師深入了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的具體問(wèn)題，提出更加準(zhǔn)確的解決方案。

【參考文獻(xiàn)】

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