基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力分析

張蔚平

【摘 要】在小學(xué)階段，英語語言學(xué)習(xí)是十分重要的一部分。英語語言能力提升的關(guān)鍵在于學(xué)會在實際生活中運(yùn)用，而不僅僅局限于簡單讀寫。小學(xué)英語學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求之下，需要小學(xué)教師關(guān)注英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生熟讀英語并主動去交流實踐，這是教師在踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上應(yīng)達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語教師在教授英語知識的同時，應(yīng)該對培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和個人發(fā)展能力多加重視。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;英語語言;提升策略

小學(xué)教師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，普遍認(rèn)同小學(xué)生會讀單詞、成績好是教學(xué)的必備標(biāo)準(zhǔn)。但是教師忽略了英語教學(xué)最基本的要素，對于英語核心技能的培養(yǎng)卻不到位。小學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生教育發(fā)展的個性化特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)多種英語教學(xué)方法，以此來達(dá)到幫助小學(xué)生提高英語實踐運(yùn)用能力的效果，讓傳統(tǒng)模式下的英語課堂轉(zhuǎn)化為氛圍活潑的現(xiàn)代化英語課堂。

一、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力的現(xiàn)實意義

在英語課堂教學(xué)改革的需求之下，小學(xué)生的英語技能也需要不斷的加強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯知識，學(xué)會聽說讀寫是最基礎(chǔ)的階段，懂得運(yùn)用和實踐、了解更多的英語知識才是最終需要達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)工具，來啟發(fā)小學(xué)生的智力。小學(xué)英語教師不可急于求成，盲目的為了成績?nèi)ソ虒W(xué)。新時代的英語教師應(yīng)多結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展來豐富課堂內(nèi)容，多多訓(xùn)練小學(xué)生運(yùn)用英語的技能，來不斷提升小學(xué)生英語語言能力，樹立起英語學(xué)科的核心素養(yǎng)意識，讓學(xué)生深刻理解并吸收學(xué)習(xí)英語的方法。

二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力的基本措施

（一） 以興趣為標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用實踐項目

學(xué)生在學(xué)習(xí)教材英語知識后，應(yīng)多思考練習(xí)，從說英語中找到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是為了完成教師的任務(wù)[1]。英語教師在教學(xué)中也應(yīng)善于反思和總結(jié)教學(xué)過程中的不足之處，利用興趣這一因素來讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度去對待英語課堂。譬如，小學(xué)英語教師在五年級上冊的課程教學(xué)中，可有效的利用教材中相關(guān)任務(wù)活動模塊，對于歌謠或者韻句的講解可以采取錄音放歌、教師主唱等多種手段。小學(xué)生對于新生事物的好奇心較重，英語教師可利用這一規(guī)律，讓學(xué)生參與到相關(guān)課本理論的教學(xué)中。又如，教師在課堂中講授“project”項目時，先明確課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。英語教師布置相應(yīng)的英語任務(wù)，學(xué)生以小組的形式做興趣活動。每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來裁剪不同大小的圓圈，并畫出不同的臉型。教師可以利用此活動來讓學(xué)生動手裝飾他們的畫作。在課程實踐的最后階段，教師可以進(jìn)行小組討論，也可讓學(xué)生運(yùn)用英語來介紹自己的作品意義。學(xué)生在參與實踐項目的過程中，發(fā)展了動手操作的潛力，與此同時激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二） 多種教學(xué)手段相結(jié)合

英語教學(xué)不只是理論知識的講解，關(guān)鍵之處在于學(xué)會在恰當(dāng)?shù)恼Z境中學(xué)會運(yùn)用相關(guān)語法的句子。小學(xué)生對于枯燥的詞匯接受程度較差，沒有適當(dāng)?shù)募记扇フ莆赵~匯和語句[2]。教師應(yīng)該點(diǎn)出教材中的重難點(diǎn)，掌握基本單詞。對于教材中歌曲、韻句中出現(xiàn)的相關(guān)地名、人名，達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)即可。教師在講解“We bought ice creams”這一單元時，可以先播放一段關(guān)于大明和玲玲的對話。教師圍繞大明和玲玲的談話來展開教學(xué)內(nèi)容的講解，同時布置下課后閱讀作文的任務(wù)。英語教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬對話練習(xí)，去找出本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞，或者進(jìn)行你問我答式的問題訓(xùn)練。為了學(xué)生的深度理解，教師可以發(fā)送給家長電子版教材，家長配合老師，督促學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教師在講解“Are you feeling bored”這一單元過程中，可設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動，如進(jìn)行分組對話訓(xùn)練，體會一般現(xiàn)在式與過去式的不同之處。

（三） 教學(xué)結(jié)合語境，及時鞏固復(fù)習(xí)

英語教材在課程改革和一線教學(xué)的需求之下，每一模塊的側(cè)重點(diǎn)各有不同。教師在進(jìn)行詞匯和句子的講解過程中，應(yīng)結(jié)合有趣的情景，將學(xué)生代入到語境中，去體會教材知識點(diǎn)。譬如，教師在講解“Daming took a photo of his father”這一單元時，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合對話語境去處理應(yīng)對文本中的知識點(diǎn)。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匿浺魧W(xué)生學(xué)習(xí)新知識起著關(guān)鍵的作用。英語教師可以根據(jù)此單元主題，來詢問學(xué)生從錄音中了解到哪些關(guān)于Daming拍攝照片的知識[3]。教師可用“take a photo”作為切入點(diǎn)，重復(fù)閱讀本單元的語音知識，借用講故事、做游戲、唱歌曲等方式來讓學(xué)生走進(jìn)語境之中。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師和家長兩方共同監(jiān)督。學(xué)生在吸收知識的過程中，也會遺忘知識。及時鞏固復(fù)習(xí)有助于小學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際。教師可把英語知識分為“基本、拓展、綜合”三個階段，按由易入難的趨勢進(jìn)行單詞、語句的鞏固練習(xí)。課后強(qiáng)有力的鞏固復(fù)習(xí)過程，有利小學(xué)生的科學(xué)邏輯思維發(fā)展，找到高效學(xué)習(xí)英語的突破口，從而達(dá)到拓展提高知識水平、有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[4]。

三、結(jié)語

英語熟練運(yùn)用，可以促進(jìn)不同背景、不同地域之間的人員相互交流。在小學(xué)啟蒙階段，英語學(xué)科已經(jīng)成為不可或缺的課程。小學(xué)生通過對英語知識的全面學(xué)習(xí)與鞏固，來提高自身的語言表達(dá)能力，挖掘出更多解決實際問題的方法，從而提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許潔榆.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語語言能力探析——“信息溝”在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（07）.

[2]朱春梅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升小學(xué)生英語語言能力分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）.

[3]苗范范. 學(xué)科核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[4]何小晨.學(xué)科核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語語言能力的措施初探[J].課程教育研究，2017（01）.