小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的探究

陳燕君

【摘 要】 本文對低年級趣味識字的教學(xué)方法進行了探究，旨在讓小學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，從而培養(yǎng)他們自主識字的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);探究

識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，由于低年級學(xué)生的年齡小，注意力難以集中，理解能力相對也比較弱一些，所以教師在進行識字教學(xué)時更要注重教給學(xué)生識字的方法，幫助他們打好基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生慢慢地形成自主識字的能力，幫助他們打開識字的大門，讓他們在生字的天空中自由地飛翔。

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

由于低年級的學(xué)生剛剛從幼兒園那種輕松愉快的氛圍突然邁入小學(xué)這樣相對比較嚴肅的氛圍，他們還沒有完全適應(yīng)。原本他們的性格就是活潑好動的，并對小學(xué)生活這樣的陌生環(huán)境充滿著好奇，有一定的探索欲望。但是如果教師一直使用這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)不想學(xué)、不愿意學(xué)等抵抗的心理現(xiàn)象，甚至對將來的語文學(xué)習(xí)也很不利。有趣的教學(xué)方法，有趣的課堂氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣。

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效方法

1.充分利用課堂，進行識字教學(xué)

小學(xué)生天生好動好玩，這是毋庸置疑的，如若讓他們在課下自主識字會顯得有些困難，因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須堅守住我們自己的“戰(zhàn)場”，運用我們擅長的“武器”，靈活多變進行識字教學(xué)，并把識字方法傳授給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們想學(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)。

（1）觀看圖片，圖畫識字。中國最古老的文字非象形文字莫屬，這類字大多是由圖畫文字演變而來，在教學(xué)這類生字時，教師便要結(jié)合他們演變的過程，出示相應(yīng)的圖片，來進行教學(xué)，如“火” 字，就是火在燒的樣子;“月”字，就是月亮的形狀;“山”字，就是一座山的圖形……讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)圖片與字之間的聯(lián)系，字圖結(jié)合，發(fā)現(xiàn)造字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的興趣，提高識字教學(xué)的效率。

（2）發(fā)揮想象，故事識字。小學(xué)生的想象力最為豐富，他們喜歡幻想，并把幻想出的東西編成故事進行分享，所以教師可以利用這一特征，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用故事的形式來識記生字?？梢园焉之敵扇嘶蛭飦砜创纭白弊?，就可以想象成兩個人出去游玩，走著走著就累了，看見前面有個土堆，就背靠土堆休息了;還有“裹”字，可以想象成有個小孩去摘果子，摘了很多拿不下了，于是他靈機一動，脫下身上的衣服把果子包了起來，高高興興地回家了，這就是“果”在“衣”中的原因……這種記憶生字的方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們走進自己編的故事中，既有趣又方便記憶。

（3）抓住特點，順口溜識字。耳熟能詳?shù)捻樋诹镆彩亲R字的好方法，讀來順口，方便記憶，小學(xué)生也感興趣，這就是對于小學(xué)生來說，比起枯燥的語文課，他們更喜歡生動的音樂課的原因。其實語文課也可以“活”起來，特別是在識字中，抓住字形的特點編順口溜，如教學(xué)“羞”字時就可以這樣編“一頭羊長得丑，遮起臉來怕羞羞”;還有“歪”字也可以這樣編“小朋友背挺直，身體不正就是歪”……這樣的教學(xué)方式生動有趣，寓教于樂，易學(xué)易記，識字效果非常好。

（4）形義結(jié)合，字謎識字。猜謎語也是語文課堂中最常見的識字方式之一，教師可以結(jié)合生字的結(jié)構(gòu)或者意思編成有趣的謎語，這樣既能引起小學(xué)生的注意，又能幫助他們理解生字的意思，更能激發(fā)他們對生字的濃厚興趣。

（5）借助色彩，歸類識字。中國的漢字博大精深，形聲字、同音字等屢見不鮮，這類生字往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)時最頭疼的。所以教師在教學(xué)這類生字時，就必須用不同的顏色把生字的不同標注出來，鮮明的色彩對比很容易吸引小學(xué)生的注意力。如識記“請、情、清、晴”這些生字時，就要把它們的偏旁用不同的顏色標注出來，讓學(xué)生根據(jù)不同偏旁的意思來理解生字的意思并加強記憶。

（6）借助動作，表演識字。低年級小學(xué)生非常喜歡展現(xiàn)自己，用他們的精彩表演來吸引教師的注意。教師可以因勢利導(dǎo)，根據(jù)生字的特點進行動作演示，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的動作，相信學(xué)生的興趣會非常濃厚。比如在教學(xué)生字“開”時，我做了一個開門的動作，很多學(xué)生都會根據(jù)我的動作聯(lián)想到很多不同的動作，有的學(xué)生把嘴巴張開了，有的把手臂打開了等等，每個都表演得非常棒。

2.關(guān)注日常生活，進行識字教學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”。低年級學(xué)生非常喜歡做手工，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中學(xué)到的生字剪下來，貼在“識字本”上，也可以畫上相應(yīng)的圖畫，這樣可以避免一些字形比較復(fù)雜的生字給學(xué)生帶來識字上的不便，還能調(diào)動他們識字的積極性和動手能力。

（2）建立“家庭識字儲蓄罐”。讓每個家長都參與其中，幫助孩子在日常生活中識字。如坐公交車時，引導(dǎo)孩子認識站牌名稱;逛街購物時，引導(dǎo)孩子認識店鋪名字……這樣也能讓學(xué)生體會到生字與生活的聯(lián)系，讓孩子知道生字無處不在，要與身邊的生字交朋友，把這些好朋友放進“儲蓄罐”中，讓自己的“朋友”越來越多。

識字教學(xué)的方法各種各樣，只要教師善于探索，善于實施，教學(xué)之路會輕松很多。小學(xué)低年級是認識生字最開始的時候，也是培養(yǎng)孩子的識字興趣最重要的時候，教師要好好把握這一階段，教給學(xué)生識字的有效方法，不要讓識字成為學(xué)生的負擔(dān)，讓小學(xué)語文課堂變得輕松有趣，成為他們向往的“游樂園”，在“游樂園”里盡情地游玩，一旦他們有了想要學(xué)、愿意學(xué)的愿望，那么識字教學(xué)將不再困難重重。