“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫婷婷

【摘?要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生成長的特點，在利用教材教學(xué)的同時可以創(chuàng)新的引入“兒童繪本”這一教學(xué)方式，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高美術(shù)教與學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);兒童繪本應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)時期的重要課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、意識均有重要幫助。但是，就傳統(tǒng)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念存在一定的偏差，導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)價值難以得到充分體現(xiàn)。在素質(zhì)教育的影響下，教師的教學(xué)觀念得到積極轉(zhuǎn)變，也更善于利用豐富的教學(xué)資源。

在我國的義務(wù)教育中，小學(xué)教育是其中的基本環(huán)節(jié)，也可以說是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的未來發(fā)展極為關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要充分利于教材中貼近學(xué)生生活和成長的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗中學(xué)生和成長。此外，還可以將“兒童繪本”引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“兒童繪本”是將閱讀和繪畫結(jié)合的一種小學(xué)比較愿意接受的閱讀學(xué)習(xí)素材，通過文字和繪本的比照獲得閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)圖片上藝術(shù)方法和特點?！皟和L本：的學(xué)習(xí)不僅豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以更好的調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動性，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、結(jié)合“兒童繪本”來提升學(xué)生的美術(shù)興趣

在社會、時代不斷進(jìn)步的今天，人們的物質(zhì)水平已經(jīng)得到較好的改善。此時，人們對精神上的需求也愈發(fā)重視，而良好的審美觀念是精神需求的重要組成部分。在小學(xué)時期的教學(xué)活動中，美術(shù)學(xué)科的實施，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、觀念。而教師受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值難以得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也較為不利。傳統(tǒng)模式下的美術(shù)課堂中，教師的重視度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也?較弱。在此種教學(xué)背景之下，通過“兒童繪本”引入課堂活動中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與課堂互動。例如，以《美術(shù)小記者》的美術(shù)活動為例，旨在能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解簡單的攝影知識，并可以感受美術(shù)記者工作的樂趣與成功的喜悅。在課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合“兒童繪本”來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在繪本內(nèi)容中，具有許多內(nèi)容精美的圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖畫是怎么得出來的？兒童繪本的運用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此時，教師可以也可以從繪本動畫片出發(fā)，通過色彩絢麗、動態(tài)的畫面來集中學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生可以主動投入美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在此種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，更有利于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

二、通過“兒童繪本”來提升學(xué)生的想象能力

“兒童繪本”，也可以說是兒童實用的美術(shù)書。從本質(zhì)上看，“兒童繪本”也是兒童文學(xué)的重要組成部分恩，對豐富學(xué)生的精神世界有重要作用。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂上，“兒童繪本”屬于一種極為重要的教學(xué)資源。“兒童繪本”可以將圖畫、文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特點來制作出適合學(xué)生理解的內(nèi)容。在學(xué)生?閱讀“兒童繪本”時，可以根據(jù)簡單的文字與圖畫內(nèi)容來產(chǎn)生想象，進(jìn)而?可以代入故事中的主人翁。站在故事情境中的進(jìn)行思考、想象，給予學(xué)生身臨其境的體驗。此時，對發(fā)展學(xué)生的想象能力有重要幫助。例如，以《會爬的玩具》的美術(shù)活動為例，旨在能幫助學(xué)生學(xué)會使用紙彈簧來設(shè)計一個會動的玩具，并感受美術(shù)活動的樂趣與成功的喜悅。在教學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出配套的繪本資源。讓學(xué)生結(jié)合繪本來想象會動的玩具是怎么樣的，并可以在繪本?閱讀中掌握制作會動的玩具的方法。在兒童繪本滲透下的美術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的提升，對豐富學(xué)生的想象力有重要作用。在學(xué)生了解兒童繪本上的內(nèi)容之后，可以在腦海中形成具象化的概念、印象，對發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維有重要幫助。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的思維更加活躍。不僅更有利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，同時也可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

三、借助“兒童繪本”來提升美術(shù)課堂的效率

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動中，雖然學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作具有一定的興趣，但是其普遍均難以持久的將注意力集中在美術(shù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生此時的思維活躍、性格也較為跳脫，難以長時間的專注在一件事情上。小學(xué)生此時的思維較為活躍，想象力也極為豐富。但是，由于未接受系統(tǒng)化的美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏一定的美術(shù)技能，對學(xué)生的語言、思維發(fā)展均造成一定影響。因此，在小學(xué)美術(shù)教育活動中，也需進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生的美術(shù)教育。在課堂上滲透多樣化的繪本資源，使得學(xué)生的美術(shù)能力能夠得到全面化的提升。例如，以《保護(hù)珍稀野生動物》的美術(shù)活動為例，旨在能幫助學(xué)生了解我國幾種珍稀野生動物的生活習(xí)性、生存狀況，并懂得保護(hù)野生動物的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)珍稀野生動物的兒童繪本，幫助學(xué)生在腦海中建立形象化的珍稀野生動物的圖像、意識。此時，教師也可結(jié)合兒童繪本向?qū)W生講授珍稀野生動物生存的不易，讓學(xué)生懂得保護(hù)動物的重要性。其后，可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實踐中畫這些動物，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能。

另外，我們在兒童繪本的運用中還注意學(xué)生的閱讀和表述能力的培養(yǎng)，讓他們能夠去在文字的閱讀與繪本的欣賞有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生學(xué)會去分析圖畫，鑒賞藝術(shù)作品。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也需善于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生可以主動?參與課堂活動中。讓通過兒童繪本資源的有效應(yīng)用，可以很好的發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有重要幫助。

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