小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的實踐研究

高文蔚

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)的重點與難點，難點在于學(xué)生的理解能力不強，對一些邏輯方面的問題和運算問題的理解還有困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與運算能力就成了數(shù)學(xué)老師十分關(guān)注的問題。教學(xué)中，要做到邏輯思維能力培養(yǎng)與運算能力培養(yǎng)并行，因為兩者之間是相互影響、相互作用的，相對來說，數(shù)學(xué)運算能力更為重要。本文就結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要性來探討培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)運算能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要意義

小學(xué)階段學(xué)生各方面的能力正在逐漸形成，這個時期的學(xué)生擁有無限的可能性，如果這個時期學(xué)生能夠得到良好的教育與引導(dǎo)，對于學(xué)生的成長與發(fā)展會有很積極的促進作用。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，使學(xué)生具備從多角度看待問題與解決問題的能力，并且在解決一個問題的時候能夠做到橫向思考，舉一反三，找到更多相同或相似問題的解決方法。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，理論知識內(nèi)容占比較大，但多數(shù)學(xué)生對于理論知識的理解能力并不是很強，而數(shù)學(xué)運算過程就能夠幫助學(xué)生理解一些理論知識，通過理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。要培養(yǎng)小學(xué)階段高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，一個重要的原因就是為了與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對接，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是基礎(chǔ)知識內(nèi)容，那么初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度則會進一步提升，對學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，但是無論面對什么類型數(shù)學(xué)知識，都需要學(xué)生具備較強的運算能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的具體措施

1.突出學(xué)生的主體地位，為運算能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一直都是教師主導(dǎo)整個課堂的教學(xué)進程，多數(shù)時候都是教師一個人在講堂上為學(xué)生講解，學(xué)生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學(xué)中，而且?guī)熒g缺乏必要的交流溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，因此，教師要采取一定的措施來改變這一現(xiàn)狀。新課改中明確提出，教師與學(xué)生的課堂地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠多動手進行實際的運算練習(xí)，因為數(shù)學(xué)運算能力不是在短時間內(nèi)能夠形成的，需要學(xué)生長時間的鍛煉與練習(xí)的積累，在掌握方法的基礎(chǔ)之上，通過量的積累才能夠引起學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的質(zhì)的飛躍。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，即使是在教師和家長的監(jiān)督管教下，他們也是不愿進行學(xué)習(xí)的，而且在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不會很好，若學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，他們會主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好推動力。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的時候也要從興趣的培養(yǎng)開始。而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算興趣的最好方式就是開展多種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是題型多樣化，選擇題、判斷題、填空題等，讓學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味;其次，與口算相結(jié)合，相比較而言，小學(xué)階段數(shù)學(xué)運算的難度不是很高，有時候?qū)W生靠口算就能夠解決，而口算能力也是一個很基礎(chǔ)的計算能力，對于學(xué)生以后筆算和更高層次數(shù)學(xué)運算能力的形成會有很大的幫助;最后，要多開展一些開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如給學(xué)生出一些計算題，讓學(xué)生來進行計算比賽，看誰做對的題目多，或是采取搶答式的練習(xí)方式，在競爭環(huán)境下更能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心。

3.掌握基本的運算規(guī)則，能力培養(yǎng)循序漸進

所有類型的數(shù)學(xué)運算都有自己的運算規(guī)則，即使小學(xué)階段最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算都有運算規(guī)則的要求，而基本的運算規(guī)則學(xué)生是必須要熟練掌握的，而且要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用運算規(guī)則。在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)運算規(guī)則之后，教師再給學(xué)生安排一些基礎(chǔ)的習(xí)題進行練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)運算方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。在此基礎(chǔ)之上，教師要有意識地豐富習(xí)題的類型，提升習(xí)題的難度，讓學(xué)生逐漸地接觸更高難度的數(shù)運算，循序漸進地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

綜上所述，我們已經(jīng)認(rèn)識到了在小學(xué)高年級階段對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力進行培養(yǎng)的重要性，它對于學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的形成都有很大的幫助，而對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)可以從以下三個方面進行：突出學(xué)生的主體地位，為運算能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ);多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的興趣;掌握基本的運算規(guī)則，能力培養(yǎng)循序漸進。當(dāng)然，在這個過程中，不管是教師還是學(xué)生，都會遇到一些困難與問題，這需要我們結(jié)合實際情況進行問題的分析與解決。但是，相信在教師與學(xué)生的不斷努力、積極交流、齊心協(xié)力下，一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]葉曉玲.三化審題利其器，思維建構(gòu)助解題——小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（09）：75-76.