讓科普類說明文充滿語文味

錢建云

科普類說明文形式簡短，集知識(shí)性、科學(xué)性、普及性于一體，深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)其融合科學(xué)知識(shí)和說明要領(lǐng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握概括說明文內(nèi)容的方法，分析內(nèi)在邏輯，細(xì)心品味精彩生動(dòng)的語句，感受說明文的語言特色，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)展開延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)科普類說明文，除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所傳授的知識(shí)之外，還應(yīng)體現(xiàn)出它的語文味，不能將說明文上成品德課、科學(xué)課。下面就以統(tǒng)編本六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)劷處熑绾卧诳破疹愓f明文教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而突顯語文學(xué)科的工具性和人文性。

一、初步梳理課文，概括大意

學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生要讀懂課文所寫的內(nèi)容，并且可以用自己的語言概括出課文的主要內(nèi)容。說明文的內(nèi)容概括不同于其他文體，一般要按照這樣的思路去梳理：課文介紹了什么事物，是從哪些方面展開的，分別具有什么樣的特點(diǎn)，最后點(diǎn)明了什么意義。教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生先試讀課文，再通過交流討論后用簡潔的語言進(jìn)行概括，逐漸學(xué)會(huì)概括說明文內(nèi)容的方法，提高概括能力。

《只有一個(gè)地球》課文層次分明、脈絡(luò)清晰。初讀課文，教師可以利用課后第1題“默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，利用圈畫關(guān)鍵詞的方式，讀懂每一自然段的意思，梳理課文大意，把握主要內(nèi)容。如第1、2自然段是通過選取“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”和“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”這兩個(gè)關(guān)鍵語句來理解地球美麗卻又渺小的特點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過交流，抓住每一自然段的關(guān)鍵句，從而對(duì)課文層次進(jìn)行梳理，了解課文寫了哪幾個(gè)部分的內(nèi)容。

說明文的段落結(jié)構(gòu)一般都比較清晰，是培養(yǎng)學(xué)生梳理能力和概括能力的好資源。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以逐步放手，讓他們學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句提取信息，不要遺漏要點(diǎn)，在梳理文章的脈絡(luò)中把握主要內(nèi)容。

二、分析內(nèi)在邏輯，體會(huì)寫法

為了說明事物的特征，說明文各個(gè)部分的聯(lián)系都很緊密，在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析各個(gè)部分之間的前后邏輯關(guān)系，體會(huì)課文的寫法，了解作者是如何把意思說清楚的。

如教師讓學(xué)生自主研讀課文，找一找第一部分是從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”，可以提示學(xué)生在第1、2自然段里去探究。先從宇航員的視角出發(fā)，抓住顏色、形狀等特征感受地球的美麗，然后了解課文以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙的渺小。第二部分教師可以讓學(xué)生自主圈畫并交流“課文列舉了哪些自然資源”“地球給了人類什么”“人類又對(duì)地球做了什么”，從而讀懂自然資源的有限與人類行為之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三、四部分可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并交流，如抓住“40萬億千米”是通過舉例和比較的方式來說明人類移居其他星球的不可能性;抓住宇宙員的感嘆，并聯(lián)系第1自然段，從感性到理性，深化對(duì)保護(hù)地球必要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)課文各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系時(shí)，教師要提示學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語來表述，如課文的前三個(gè)部分和最后一個(gè)部分之間是因果關(guān)系，可以用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞來表達(dá)它們之間的關(guān)系，使得邏輯清晰，層次分明。用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生，一方面梳理出各個(gè)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯，另一方面也厘清了寫作方法，明白“保護(hù)地球”的結(jié)論是如何得出的。

采用合作探究的方法分析每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，從而體會(huì)說明文是怎樣層層遞進(jìn)、水到渠成地得出結(jié)論的寫法，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作很有幫助。

三、悉心品讀語言，感受特點(diǎn)

說明文的語言準(zhǔn)確又生動(dòng)，說明方法多樣又貼切，結(jié)構(gòu)布局精心又合理，這些特點(diǎn)都需要學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的品讀才能感知。悉心品讀說明文的語言，感受其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是“語文味”的重要體現(xiàn)。

課文中大量采用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，教師可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同說明方法的表達(dá)效果。如“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”一句，使用了作比較的方法，教師可以讓學(xué)生把熟悉的教室當(dāng)作宇宙，把筆尖當(dāng)作地球，以此引導(dǎo)學(xué)生感受地球與宇宙相比的渺小，從而體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。再如，學(xué)生聯(lián)系對(duì)身邊的古建筑或動(dòng)植物化石的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來感受“幾百萬年，甚至幾億年”的歷時(shí)之長，明白礦產(chǎn)資源的來之不易，體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字的表達(dá)方法顯現(xiàn)出來的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。同時(shí)課文中運(yùn)用了較多的連詞，教學(xué)時(shí)可以采用刪詞比較的方式，幫助學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。如教學(xué)“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”這句話，讓學(xué)生把句中的“但是、因?yàn)椤⒉坏?、還”等連詞去掉后與原句作比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到礦產(chǎn)資源對(duì)人類生存的好處以及保護(hù)自然資源與人類生存發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。課文中還有許多描寫和抒情的語句，如“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣”的“晶瑩的球體”，可讓學(xué)生從文字中想象畫面：在“水藍(lán)色、晶瑩”中，感受到了什么？“紗衣”是什么樣的？在這樣的描寫中，你能感受到從太空看地球會(huì)看到一個(gè)怎樣的地球？讓學(xué)生通過想象，站在宇航員的角度體會(huì)地球的美麗與壯觀，再結(jié)合文章中地球資源不可再生、人類目前無法移居來體會(huì)保護(hù)地球的重要性，從而感受語言的生動(dòng)性。

由此可見，說明文的語言并不是呆板的、模式化的，而是非常生動(dòng)的、多樣化的，課堂上一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，才能感受到說明文鮮明、形象的語言特色。

四、結(jié)合實(shí)際拓展，學(xué)以致用

說明文的寫作視角獨(dú)具風(fēng)格，寫作方法富有特色，說明的內(nèi)容具有一定的教育意義。教師要善于結(jié)合課文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行練習(xí)，將課文中學(xué)到的知識(shí)遷移到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的閱讀過程中逐漸掌握、吸收，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

“只有一個(gè)地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，課文以此為題呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對(duì)地球的知識(shí)有了很多了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展性實(shí)踐活動(dòng)。如結(jié)合“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親”這個(gè)問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語，把心中的感悟用切實(shí)可行的語言表達(dá)出來。教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，可以分為兩步：第一，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描述自己思考過的環(huán)保問題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找到人們破壞資源、濫用化學(xué)品的現(xiàn)象，并用自己的語言講出來。第二，出示宣傳語示例，如“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建美好家園”，提示學(xué)生找出宣傳語的寫作特點(diǎn)（主旨明確，語言簡明，具有啟發(fā)性、感染性和號(hào)召力）。學(xué)生創(chuàng)作出宣傳標(biāo)語后，教師還可以組織小組合作，畫一幅環(huán)保宣傳畫，配上相應(yīng)的宣傳標(biāo)語，張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有方向。學(xué)有所引，思維就會(huì)變得活躍起來，行動(dòng)也會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也就顯著提高，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的展開也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

統(tǒng)編本教材中的科普說明文承載著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀能力等諸多功能，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。教學(xué)科普類說明文，教師要尊重文體的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并通過開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，掌握課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、寫作方法、寫作目的等，在課文提供的資料中深入學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生感興趣的問題還可以讓他們開展課外學(xué)習(xí)，不斷地釋疑解惑，讓濃濃的語文味溢滿學(xué)生渴求成長的心靈。

（作者單位：江蘇南通市鶴濤小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍