鄒俊甜
兒歌是兒童文學(xué)作品的體裁之一,是幼兒園語言教學(xué)的主要形式之一。兒歌的語言活潑,內(nèi)容豐富,韻律十足,不僅能培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣,還能促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)、思維能力和想象力的發(fā)展。中班的兒歌,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,篇幅較長,教材中兒歌呈現(xiàn)出來的畫面是整幅的、掛圖式的,這樣的大幅圖片并不符合中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,注重趣味性、活動(dòng)性?!敝邪鄡和孕蜗笏季S為主,教師借助一些籠統(tǒng)、概括的圖片并不能幫助幼兒理解抽象的語言。動(dòng)畫可以架起橋梁,但常常都是由教師根據(jù)自己的想法和理解制作,幼兒不能參與其中,且多媒體的使用會(huì)受一些客觀因素的制約。而圖標(biāo)的出現(xiàn)恰好能解決這樣的尷尬,它的應(yīng)用在兒歌類教學(xué)中有積極的意義。
圖標(biāo)不同于圖片,它是由整幅圖像分解出來的一個(gè)記號,可以是圖形、標(biāo)志、圖畫、符號。相對于圖片,圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號;而相對于語言文字,圖標(biāo)又具有形象、會(huì)意的特質(zhì),是介于文字與圖像之間的載體,更具形象性、靈活性、直觀性和有趣性。
1.提高幼兒的語言表達(dá)能力。圖標(biāo)可以讓幼兒充分地表達(dá)自己看到的、想說的內(nèi)容,提升口語表達(dá)能力。通過出示圖標(biāo)并對比不同圖標(biāo)的色彩,幼兒可以大膽地表達(dá)自己的想法和意見,借助圖標(biāo)完整地用語言表述內(nèi)容,激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。
2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)編。幼兒對兒歌的理解程度決定了他們仿編兒歌的能力。圖標(biāo)給仿編提供了更明確的指導(dǎo),讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上舉一反三,而不是機(jī)械地記憶和模仿。
1.簡單形象,易理解。圖標(biāo)應(yīng)該是單個(gè)、較小、畫面簡潔、容易理解的。在設(shè)計(jì)兒歌圖標(biāo)前,教師要充分理解兒歌的內(nèi)容,仔細(xì)分析每一句,并提煉出關(guān)鍵的信息,讓設(shè)計(jì)出來的圖標(biāo)能體現(xiàn)這句話的意思、情感、特征等,讓幼兒一看就明白。
2.趣味科學(xué),有層次。有些兒歌的詞語比較抽象,單靠說教幼兒很難理解。如“冷清”這個(gè)詞,不是口語化的,教師需要加入一些情境才能讓幼兒理解。
3.幼兒參與,顯自主。圖標(biāo)的設(shè)計(jì),不應(yīng)由教師獨(dú)自包攬,教師只是引導(dǎo)者,應(yīng)將更多自主的權(quán)利交給幼兒,讓幼兒參與圖標(biāo)的設(shè)計(jì)。比如教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的、無爭議的圖標(biāo),空出兒歌中的一些重難點(diǎn)語句的圖標(biāo),讓幼兒討論交流,商量決定,進(jìn)行填補(bǔ)。
1.整體與局部共結(jié)合。教師可以在開始時(shí)呈現(xiàn)出兒歌的所有圖標(biāo),讓幼兒通過觀察、比較、分析,猜測兒歌的內(nèi)容。當(dāng)幼兒用語言描繪出大概意思,可以略微猜出兒歌內(nèi)容時(shí),教師念讀兒歌,幫助幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以遞進(jìn)式地呈現(xiàn)圖標(biāo),最后形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖。這樣幼兒可以由淺及深、由局部到整體地理解兒歌內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要,巧妙靈活地呈現(xiàn)圖標(biāo),避免單一的呈現(xiàn)方式。
2.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。圖標(biāo)不是一個(gè)固定的符號、圖形或者標(biāo)記。其設(shè)計(jì)靈活,教師可動(dòng)靜交替地呈現(xiàn)圖標(biāo)。如中班兒歌《下雪天像過節(jié)》中第一句:“雪下了一夜”,這時(shí)教師可呈現(xiàn)出一個(gè)靜態(tài)的黑夜圖標(biāo),上面的雪花可以現(xiàn)場用白色的筆添畫出來,營造出“下雪”的樣子。
3.隱藏與呈現(xiàn)互滲透。圖標(biāo)的介入并不是一成不變、面面俱到的,而應(yīng)是裁處得體、疏密有致。對于一些兒歌中較復(fù)雜的語句,教師可以用圖標(biāo)呈現(xiàn);而一些簡單的、重復(fù)的語句,則不需要圖標(biāo)。如中班兒歌《月亮》的第一、二句:“每一輪樹梢,掛一個(gè)月亮,寶寶說:月亮和我好。每一灣池塘,漂一個(gè)月亮,青蛙說:月亮和我好?!边@幾句的兒歌內(nèi)容,只需依次呈現(xiàn)出“樹梢”“月亮”“寶寶”“池塘”“青蛙”幾個(gè)圖標(biāo)即可,那句“月亮和我好”反復(fù)出現(xiàn),則不需要每次都呈現(xiàn)圖標(biāo)。
總之,圖標(biāo)可以幫助幼兒將抽象的物體形象化,為他們理解、欣賞兒歌提供有效的支架。圖標(biāo)符合幼兒的認(rèn)識水平和年齡發(fā)展特點(diǎn),為他們的理解表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、想象創(chuàng)造提供了有效的支持。小小的圖標(biāo),隱藏著大大的作用,教師應(yīng)充分挖掘和使用。