幼兒歌曲彈唱中的情緒感染

金傳幼

歌曲彈唱是幼兒園教育課程體系中的重要內容，教師需要進一步完善教學模式及教學內容。幼兒歌曲彈唱是培養(yǎng)幼兒基本素質、促進幼兒情感發(fā)展的關鍵，而充分發(fā)揮幼兒歌曲彈唱時的情緒感染力對激發(fā)幼兒學習興趣具有深遠意義。

?幼兒歌曲彈唱的意義

幼兒歌曲彈唱是幼兒園教學活動重要內容，可通過營造良好音樂氛圍、選擇優(yōu)秀歌曲作品激發(fā)幼兒音樂學習興趣，也是培養(yǎng)幼兒綜合素質、實現(xiàn)學前教育教學目標的基本手段，幼兒園教師要正確認識幼兒歌曲彈唱教學的重要意義，熟練掌握幼兒歌曲彈唱技巧。幼兒歌曲彈唱教學活動需將樂器演奏與幼兒歌曲演唱等內容有機整合，通過教師自身的鋼琴演奏技能、聲樂技能以及即興伴奏技能等，營造出良好的音樂教學環(huán)境。

幼兒歌曲彈唱能借助音樂旋律以及音樂起止規(guī)范課堂活動，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，幫助幼兒更好理解歌曲作品中的情感思維。同時，幼兒歌曲彈唱可以讓幼兒協(xié)調操作腦、口、手、腳等，對提升幼兒音樂核心素養(yǎng)及身體素質具有重要意義。為充分發(fā)揮幼兒歌曲彈唱教學在感染幼兒情緒、提高幼兒對音樂活動的參與積極性等方面的作用，教師要結合幼兒音樂學習需求及特征，根據(jù)幼兒對音樂教學內容的反饋情況，進一步完善幼兒歌曲彈唱教學模式，切實提升幼兒歌曲彈唱教學質量及效率。教師還需將當前工作重點放在幼兒歌曲彈唱教學活動的編排等方面，以此更好地提升幼兒綜合素質。

現(xiàn)階段的幼兒歌曲彈唱教學中，部分教師過于注重樂器演奏及歌曲演唱的專業(yè)性，忽視了教學氛圍以及幼兒學習興趣。幼兒活潑好動，注意力難以集中。因此在幼兒教學中，教師需將關注的重點放在提升幼兒學習興趣上，引導幼兒在課堂上集中注意力，利用多樣方式為幼兒帶來多重感官體驗，確保幼兒在歌曲彈奏與演唱中，更好地感受音樂表達的思想感情，促進幼兒音樂教學有序開展。

?幼兒歌曲彈唱中的情緒感染

隨著幼兒教學改革進程的不斷加快，幼兒園對幼兒歌曲彈唱活動提出了更高的要求。幼兒歌曲彈唱活動要進一步提升幼兒的音樂欣賞能力，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。教師可通過鋼琴伴奏引導幼兒更好感知聲音的高低、音色的變化等。借助即興伴奏培養(yǎng)幼兒對音樂旋律的敏感度，切實提升幼兒音樂核心素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，良好的幼兒歌曲彈唱課堂能感染幼兒情緒，讓幼兒在音樂的感染下，規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的生活習慣。

由此可見，幼兒歌曲彈唱在學前教育中的積極作用不可替代。為充分發(fā)揮幼兒歌曲彈唱教學在幼兒情緒感染、營造有序音樂教學課堂中的積極作用，教師應了解傳統(tǒng)幼兒歌曲彈唱教學模式存在的不足之處，結合當前幼兒音樂學習特征與學習需求，不斷完善幼兒歌曲彈唱教學模式與教學重點，確保幼兒歌曲彈唱教學活動能有效推動學前教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

?如何做好幼兒歌曲彈唱教學

（一）把握音樂節(jié)奏

在幼兒歌曲彈唱教學實踐中，教師的演奏要準確表達歌曲的情緒，借助歌曲中的情緒影響幼兒的思想情感。在幼兒歌曲彈奏中，教師可以通過即興演奏改變歌曲的節(jié)奏與音調，強調歌曲表達的情感，激發(fā)幼兒對音樂的學習興趣，讓幼兒在輕松愉快的教學氛圍中理解歌曲表達的內容，依據(jù)和弦掌握音樂節(jié)奏，完成良好互動。

在演奏輕松愉快的幼兒歌曲時，教師可選擇左手半分解和弦的方式，使音樂節(jié)奏更加明快，讓幼兒在學習音樂中充分展現(xiàn)自我，從而更好實現(xiàn)幼兒歌曲彈唱教學目標。在演奏優(yōu)美抒情的幼兒歌曲時，教師可選擇全分解和弦的方式，讓幼兒可以更好地感受歌曲作品的連貫性與藝術性，加強其對音樂作品的印象，激發(fā)學習音樂的興趣。

（二）增強演唱效果

歌曲演唱效果會直接影響幼兒歌曲彈唱教學的質量與效率。在歌曲演唱教學中，教師應具備一定的演唱能力，通過演唱抒發(fā)音樂作品中的情緒，確保幼兒在歌曲跟唱中更好地了解音樂表達的情緒。教師要結合自身的音樂知識，加深對音樂內涵的理解。在演唱幼兒歌曲前，教師應深入分析作品中的情感基調，實現(xiàn)感染幼兒情緒的目標。幼兒要掌握正確的發(fā)聲技巧，從根本上提升演唱水平。另外，教師要注重幼兒聲帶發(fā)育情況，選擇科學的演唱方式，防止過度發(fā)聲練習影響幼兒聲帶發(fā)育。

（三）注重幼兒歌曲彈唱教學的有機結合

教師還可以有機結合樂曲演奏與歌曲演唱環(huán)節(jié)，引導幼兒在伴奏中演唱歌曲，形成樂感，提高幼兒音樂演唱技能。在設計幼兒歌曲彈唱教學內容時，教師應采用彈唱結合的方式，分段設計幼兒歌曲彈唱教學內容，確保幼兒歌曲彈唱教學活動能感染幼兒情緒，增強幼兒學習音樂的積極性。教師要不斷提升自身專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，確保設計的歌曲彈唱教學活動能更好地引導幼兒情緒。在歌曲彈唱教學時，教師可采用自彈自唱的教學方式加強彈唱教學練習。

（四）做好幼兒歌曲彈唱教學的反思工作

為確保幼兒歌曲彈唱教學活動能從根本上發(fā)揮出感染幼兒情緒、培養(yǎng)幼兒綜合素質的作用，教師在彈唱教學中應不斷反思并優(yōu)化教學內容以及教學形式，深入分析幼兒歌曲學習的反饋情況，總結幼兒歌曲學習效果差、興趣不高的原因，創(chuàng)新現(xiàn)有幼兒歌曲彈唱教學模式與教學內容，引進更加先進的教學理念，通過多媒體教學、小組學習等教學手段的有機融合，切實提升學生對歌曲彈唱教學活動的參與積極性。

總而言之，幼兒歌曲彈唱教學需要為幼兒提供更多全感官互動的機會，確保幼兒能順利融入歌曲所營造的氛圍以及情感中，用音樂的力量代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一課堂模式，增強幼兒對音樂的理解力與表現(xiàn)力。教師應結合幼兒歌曲彈唱教學目標，精心編排幼兒歌曲彈唱內容，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。