圖形譜教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳海娟

音樂教育就是將人世間美好的一切以音樂的方式傳遞給學(xué)生，使之感知音樂旋律、音樂形象，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，它是一種與美相結(jié)合的、滲透于心靈的情感教育。身為一名從教多年的教師，筆者一直在探尋如何推動(dòng)音樂課堂向更高質(zhì)量處發(fā)展。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)巧用圖形譜教學(xué)，是一種能夠高效完成教學(xué)任務(wù)的手段，可以幫助學(xué)生較快地感受音樂美，獲得愉悅的音樂體驗(yàn)。

一、歌唱教學(xué)中的圖形譜運(yùn)用

歌唱是音樂課堂的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的最直接的方式。由于小學(xué)生的年齡較小，掌握音樂知識(shí)與技能的能力有限，大多數(shù)學(xué)生會(huì)唱歌但不能把歌唱好。帶有圖形譜的教學(xué)范唱、學(xué)唱，不僅能迅速將學(xué)生的注意力、情感、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可引導(dǎo)學(xué)生清晰地感受音樂的音調(diào)、節(jié)奏等，學(xué)生能很快找到歌曲的旋律走向和樂句句式的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)好歌、唱好歌提供了有效的幫助。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，筆者用不同顏色的旋律線展示歌曲的音高與詞義，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了音的高低走向、樂句之間的關(guān)系與規(guī)律。一個(gè)個(gè)音符被串聯(lián)起來(lái)，就如同家鄉(xiāng)的群山連綿起伏、有序婉轉(zhuǎn)。學(xué)生通過(guò)形象、直觀的圖形譜，實(shí)現(xiàn)了“看、畫、唱”的三同步。因此，歌唱時(shí)聲音自然也變得喜悅動(dòng)聽、抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、連綿有趣。

二、欣賞教學(xué)中的圖形譜運(yùn)用

音樂欣賞是音樂課堂常見的教學(xué)內(nèi)容。欣賞課的意義在于幫助學(xué)生通過(guò)聆聽發(fā)現(xiàn)音樂的奇妙，感受作品的風(fēng)格和精神內(nèi)涵。在欣賞教學(xué)中用圖形譜可使學(xué)生直接感受到樂曲的特點(diǎn)，達(dá)到聆聽與畫圖譜的同步，有助于記憶樂曲。特別對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師合理地運(yùn)用圖形譜教學(xué)，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得既輕松又有趣。

例如，在欣賞蘇教版五年級(jí)歌曲《愛的喜悅》時(shí)，筆者用組合圖形譜表現(xiàn)樂曲的第一主題，將音樂的強(qiáng)弱、旋律特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了第二樂段用歌唱方式表現(xiàn)主題，其余兩樂段都是借助色塊圖形譜展現(xiàn)主題，全曲三部曲式的結(jié)構(gòu)很快清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被音樂和圖形譜的完美結(jié)合深深吸引。這種手段極大地豐富了學(xué)生內(nèi)心的感性體驗(yàn)，積累了學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一次次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)圖形譜既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生清晰地感受音樂作品的精彩，也可幫助教師解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，從而打造高效課堂。

三、創(chuàng)造活動(dòng)中的圖形譜運(yùn)用

創(chuàng)造是音樂課堂的最高境界，是檢驗(yàn)學(xué)生想象力、探究力和創(chuàng)造力的手段。在音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在演奏、演唱、欣賞等領(lǐng)域，通過(guò)已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，緊扣音樂特征，分組合作，共同設(shè)計(jì)編創(chuàng)合適的圖形譜，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)歌曲《小鞋匠》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合歌曲旋律和指揮手勢(shì)，研究旋律的斷與連，唱法的跳躍與連貫。教師引導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)中用深色塊圖形與淡色塊圖形體現(xiàn)音樂變化，用樂器圖片表現(xiàn)音色不同，經(jīng)過(guò)小組合作，共同評(píng)選出合適的圖形譜。又如在教學(xué)《雷鳴電閃波爾卡》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生熟悉作品的特點(diǎn)，提示學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、力度、旋律發(fā)展等來(lái)設(shè)計(jì)圖形譜。聆聽樂曲的第一主題時(shí)，筆者以選擇題的形式提示第一、二樂句的前兩小節(jié)，得出有快速地跳進(jìn)下行的特點(diǎn)，第三、四樂句前兩小節(jié)有連續(xù)上行的走向。根據(jù)第一主題速度較快、旋律復(fù)雜、力度變化豐富的音樂特點(diǎn)，學(xué)生較快地把握了作品特點(diǎn)，創(chuàng)造出了較為合適的圖形譜。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)主題音樂的記憶也就變深刻了。

圖形譜的運(yùn)用很好地貫徹了新課標(biāo)理念，教學(xué)中教師一定要以音樂為主線、以學(xué)生為主體、以審美為核心，充分挖掘和發(fā)揮圖形譜的價(jià)值，合理設(shè)計(jì)并運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際、符合音樂表現(xiàn)的圖形譜，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)，讓師生共同產(chǎn)生情感共鳴，從而逐漸提高小學(xué)生的音樂審美能力，讓音樂課堂更快樂、高效！

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué)）