“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的理論與實(shí)踐

李曉迪 郭旭

【摘 要】本文以“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的理論與實(shí)踐為研究重點(diǎn)，從實(shí)踐勝任型育人理論的概述和“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的特征出發(fā)，探討實(shí)踐勝任型教育在“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】一流大學(xué);藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐勝任型教育;理論與實(shí)踐改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）23-0180-01

一、實(shí)踐勝任型育人理論概述

（一）實(shí)踐勝任型育人理論的提出

實(shí)踐型教育的提出者康德在《論教育》一書(shū)中提出，實(shí)踐型教育注重學(xué)生的自由，即在教育中不能采用強(qiáng)制性、懲罰性的手段，強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐型教育又是強(qiáng)制性的，此強(qiáng)制性非強(qiáng)制性手段，而是在某一階段需要達(dá)到某一目標(biāo)，從而讓學(xué)生在某些法則下有能力思考。

勝任型教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的勝任力，目前關(guān)于勝任力的研究中，“冰山模型”普遍被人們接受?！氨侥Ｐ汀笔侵?，學(xué)生的基本知識(shí)、基本能力如冰山浮出水面的一角，便于測(cè)量和評(píng)價(jià)，而沉在水底下的則代表學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力等，難以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

關(guān)于實(shí)踐勝任型育人理論，本文定義為在不采取各種強(qiáng)制性手段的前提下，通過(guò)固定時(shí)期的教育，既保證學(xué)生知識(shí)、方法等基本能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力等潛在能力的提升。

（二）實(shí)踐勝任型育人理論的發(fā)展

實(shí)踐勝任型育人理論是國(guó)內(nèi)外學(xué)者都在關(guān)注的話(huà)題，實(shí)踐型教育最早提出是在18世紀(jì)，而勝任力模型最早提出是在20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者麥克米蘭認(rèn)為，單憑學(xué)術(shù)能力不能斷定一個(gè)人的能力是否突出，而應(yīng)該從勝任力角度考慮人的能力。實(shí)踐勝任型教育發(fā)展至今，在我國(guó)各大高校和中小學(xué)均有應(yīng)用。

（三）實(shí)踐勝任型育人模式狀況

實(shí)踐勝任型教育在各大高校實(shí)施效果較為良好，更多體現(xiàn)實(shí)踐型教育，忽視了學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)為應(yīng)試教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，而忽視學(xué)生實(shí)踐的能力。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是思想素質(zhì)的提升;二是保證身體的健康;三是注重文化知識(shí)的積累;四是對(duì)創(chuàng)新能力的挖掘。

二、“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的特征

（一）專(zhuān)業(yè)性特征

“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的專(zhuān)業(yè)性特征表現(xiàn)在，首先，通過(guò)設(shè)置獨(dú)立的一流藝術(shù)大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)。其次，專(zhuān)業(yè)性特征表現(xiàn)在高校教師隊(duì)伍趨于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院大多邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外頂級(jí)的藝術(shù)大師來(lái)校授課或指導(dǎo)工作，院系設(shè)計(jì)也趨于專(zhuān)業(yè)化。

（二）實(shí)踐性特征

實(shí)踐性特征是指對(duì)藝術(shù)生實(shí)踐能力培養(yǎng)趨于科學(xué)化。我國(guó)“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的實(shí)踐性特征表現(xiàn)在，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是以社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐性人才，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)大綱等。

（三）實(shí)用性特征

實(shí)用性特征是指，注重藝術(shù)作品的實(shí)用性。實(shí)用性特征表現(xiàn)在，藝術(shù)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作內(nèi)容，大多源于生活，而創(chuàng)作內(nèi)涵又高于生活。通過(guò)生活靈感進(jìn)行創(chuàng)作，有利于藝術(shù)作品的實(shí)用性。

三、“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育的理論與實(shí)踐

（一）“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育改革理念

我國(guó)“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育，應(yīng)緊緊圍繞兩方面展開(kāi)，一個(gè)是“實(shí)踐”，另一個(gè)是“勝任力”。我國(guó)“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育改革理念應(yīng)為，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，既能夠保證學(xué)生積累豐富的藝術(shù)理論和知識(shí)，也能夠在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

（二）“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育改革思路

我國(guó)目前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，與其他學(xué)科培養(yǎng)模式相近，由專(zhuān)業(yè)型培養(yǎng)、師范型培養(yǎng)、職業(yè)型培養(yǎng)和綜合類(lèi)培養(yǎng)四類(lèi)模式組成。以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐勝任型教育改革思路可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。一是設(shè)立藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)大學(xué)，對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng);二是師范類(lèi)“一流大學(xué)”設(shè)置師范類(lèi)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng);三是成立職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng);四是綜合類(lèi)“一流大學(xué)”通過(guò)交叉學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)藝術(shù)生。

（三）“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育改革實(shí)踐

從我國(guó)“一流大學(xué)”藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勝任型教育改革實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)施程度較好。首先，我國(guó)成立了一批專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)院，其中“一流大學(xué)”學(xué)科建設(shè)的藝術(shù)類(lèi)高校有中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院。其次，我國(guó)師范類(lèi)大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，均設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的師范類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其中“一流大學(xué)”有北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)。最后，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，與其他學(xué)科相互滲透效果較為顯著，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為交叉性的專(zhuān)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐勝任型教育模式對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，該教育模式旨在限定期限內(nèi)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)等，而在藝術(shù)類(lèi)教育中，實(shí)踐勝任型教育又旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永明，祝一虹，滕衛(wèi)林.藝術(shù)與非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生艾滋病知曉率及相關(guān)危險(xiǎn)行為比較[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，（05）：529-531.

[2]鄭霞，趙康杰.高等體育院校體育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].浙江體育科學(xué)，2014，（04）：61-66.