新課標(biāo)下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃瓊卉

【摘 要】在素質(zhì)教育持續(xù)推動(dòng)下，越來越多的人意識(shí)到基礎(chǔ)音樂教育的重要性。本文剖析現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的某些問題，討論新課標(biāo)下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，為促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)的順利開展提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】音樂;素養(yǎng);培養(yǎng);小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）23-0120-01

一、現(xiàn)階段學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠

現(xiàn)階段，一些從事基礎(chǔ)教育的人還沒有清楚地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的趨勢，導(dǎo)致他們忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育，教師的音樂素養(yǎng)是教育過程中最為關(guān)鍵的部分，教師對音樂的感知能力會(huì)直接影響到小學(xué)學(xué)生音樂能力的有效培養(yǎng)，以及他們的音樂天賦在教學(xué)過程中的開發(fā)。教師具有扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，才可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該依托音樂藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂專業(yè)教育中最為關(guān)鍵的部分就是素養(yǎng)的提升。

（二）音樂素養(yǎng)的匱乏

小學(xué)教育專業(yè)對新生的錄取和其他專業(yè)相似，都是以學(xué)生高考分?jǐn)?shù)是否過線以及填報(bào)的高考志愿是否為此專業(yè)為主要標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)前期階段，大部分新生在開展小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，幾乎不具備任何音樂素養(yǎng)。因此，要想解決這一問題，就要合理地安排時(shí)間，積極地開展各種音樂教育活動(dòng)，以提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

現(xiàn)如今，高校小學(xué)教育專業(yè)出現(xiàn)的主要問題在教材的選擇上，他們不能選出一些科學(xué)合理的教材。甚至一些高校不依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，也不關(guān)心教材是否合適，因此難以滿足這一專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。由于缺乏科學(xué)合理性的教學(xué)內(nèi)容，音樂課程教學(xué)難以有序地開展。

（四）教學(xué)方法太過單一化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力，從而滿足教學(xué)要求。在這一階段，小學(xué)教育專業(yè)的最大特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確。過于重視理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今，小學(xué)教育專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)法，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，因此，教師就無法使學(xué)生受到情感的熏陶，降低了教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）要營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

要提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育中最為重要的一個(gè)階段，學(xué)生完善人格的形成會(huì)受到教師素質(zhì)的極大影響，為解決此類問題，應(yīng)該從根源出發(fā)。首先，要充分理解培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義，在這個(gè)過程中，有利的教學(xué)條件和環(huán)境也尤其重要。同時(shí)，還應(yīng)在以后的教育工作中秉承道德準(zhǔn)則，提高自身的素養(yǎng)，凸顯個(gè)人魅力，對學(xué)生起到很好的熏陶作用。此外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)，比如參觀藝術(shù)展、欣賞音樂會(huì)等。

（二）在互動(dòng)下提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的制定。以前采用灌輸式教學(xué)方法展開教學(xué)，老師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這樣就不可能在音樂分析和處理方面更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式教學(xué)法，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以便提高學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、音樂技能和音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂分析、處理以及表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)。音樂教學(xué)實(shí)踐要按照“互動(dòng)”教學(xué)要求來展開教學(xué)環(huán)節(jié)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)中，提高對探究、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等各方面的充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，建立老師和學(xué)生之間雙向交流互動(dòng)的關(guān)系，構(gòu)建教師與學(xué)生之間相互觀摩、交流、探討的教與學(xué)相互協(xié)調(diào)的教學(xué)過程。

（三）提升學(xué)生音樂實(shí)踐能力，建設(shè)完備科學(xué)的音樂實(shí)踐教學(xué)體系

1.設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。音樂課程教學(xué)體系和有關(guān)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)理論課程是有一定差異的，如果只關(guān)注相關(guān)理論知識(shí)的傳授，而不重視課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，這將對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利，所以還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練拓展和相關(guān)的實(shí)踐教育。對于一、二年級(jí)的學(xué)生，還要側(cè)重音樂基本理論的教學(xué)。

2.科學(xué)適用的教學(xué)框架。強(qiáng)化學(xué)生的基本音樂理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身音樂技能;合理安排音樂作業(yè)，使音樂基本技能得到強(qiáng)化;可以創(chuàng)建小組，與音樂興趣小組、教師一同對音樂作業(yè)進(jìn)行討論。由此可以促進(jìn)音樂實(shí)踐與音樂理論的有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐與音樂理論相結(jié)合的目的。

三、結(jié)語

教師要學(xué)會(huì)在知識(shí)傳輸者和課堂構(gòu)建者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。具有較高音樂素養(yǎng)的教師會(huì)利用自身的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘生活中的音樂資源，使它們成為有效的教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)造生動(dòng)的課堂，同時(shí)開展豐富的課外藝術(shù)活動(dòng)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂應(yīng)用技能和實(shí)踐才干，使小學(xué)教育音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有序開展。

參考文獻(xiàn)：

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