英語課教師素養(yǎng)淺析

【摘要】教學(xué)如烹飪，教師的課要在千差萬別中達(dá)到因材施教，需要做到以下幾點(diǎn)：在課內(nèi)外有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心;全面熟悉教材，沉下心來建造自己的教學(xué)地基;搜集教學(xué)信息，豐富教學(xué)手段;培養(yǎng)和堅(jiān)持英語閱讀，試聽習(xí)慣的養(yǎng)成;注重課堂教學(xué)中的民主和童心;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到知識和人格的雙重升華;培養(yǎng)真、善、智、美的一代新人。

【關(guān)鍵詞】自然習(xí)得;創(chuàng)新;童心;教育本質(zhì);外在效應(yīng)

【作者簡介】 李志敏（1976-），女，漢族，山西長治人，北京市海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

教學(xué)如烹飪，教師就像廚師。烹飪，要不斷地調(diào)換菜品、口味，變化烹飪方法。而教師也需要根據(jù)教材、學(xué)生、時代需要變化不同的教學(xué)方法。廚師的菜要在眾口難調(diào)里，得到廣泛認(rèn)可，教師的課也要在千差萬別中，以達(dá)到因材施教。

一、欣賞我們的學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

陶行知說過：“教育是心心相印的事業(yè)?！苯處煵粌H研究教學(xué)，更要研究教育教學(xué)的對象和主體。我們的專業(yè)是英語教育。教學(xué)要有良好的師生關(guān)系，教師才不孤單，學(xué)生才能成為教師生命的延續(xù)和使命的傳遞者。正所謂：“親其師，信其道?！睂W(xué)會欣賞，當(dāng)你看到每個人的長處時，你身邊就有數(shù)不完的好學(xué)生，當(dāng)你盯著每個人的短處時，你就會感到?jīng)]有一個人是優(yōu)秀的。學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，是每一位教師必須要做到的。保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。教學(xué)相互勾連，相互牽制，相互作用，你中有我，我中有你。教師要積極促進(jìn)師生，生生之間融洽相處，教師要為學(xué)生與教材間構(gòu)成橋梁與對話，讓學(xué)生與生活建立聯(lián)系，獲得知識，習(xí)得做人。

二、明確英語教師的“一桶水”恰如其分地倒給學(xué)生“一杯水”

人們常說教師要給學(xué)生“一杯水”必須自備“一桶水”。所謂“一桶水”對英語教學(xué)來說，就是要求教師全面熟悉教材，理清知識脈絡(luò)，注意前后聯(lián)系，分清主次輕重，掌握重難點(diǎn)，把握知識關(guān)鍵。只有這樣，教師才能恰如其分地倒給學(xué)生“一杯水”，并且是一杯“蜜糖水”，學(xué)生喝了還想喝，其味無窮。教育似蓋房，教師要沉下心來讀書、寫作、教學(xué)、教研，建造教學(xué)生涯的地基。

三、搜集教學(xué)信息，豐富教學(xué)手段

當(dāng)今的世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，世界多元多彩，教育也日新月異。要使自己的教學(xué)工作充滿活力、不斷創(chuàng)新，就必須了解國內(nèi)外英語教學(xué)發(fā)展的動態(tài)，隨時吸收新鮮經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、充實(shí)、豐富自己的教學(xué)手段。一個英語教師，要學(xué)會跳出英語看英語，跳出學(xué)科看學(xué)科。不僅閱讀英語教育教學(xué)方面的信息，而且還要有STEAM（science， technology， engineering， arts， mathematics）教育理念。鼓勵學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生全球競爭潛力。

四、培養(yǎng)和堅(jiān)持閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐

曹文軒說過：“閱讀是把弓，寫作是把箭?！辟M(fèi)爾巴哈說過：“吃什么你就會成為什么。”我們的身體狀況和每天攝入的食物有很大關(guān)系，我們的精神其實(shí)也是如此，閱讀的書籍構(gòu)成了閱讀的高度，閱讀的高度最后成就了人生的高度。英語學(xué)習(xí)也是如此。愛聽故事是孩子的天性，鑒于配套教材篇幅有限，我們在課上和課外閱讀中可以為學(xué)生介紹引入豐富的閱讀材料。如典范英語、麗聲英語繪本故事、書蟲、新概念英語等優(yōu)秀英語聽讀材料，或者跟名刊名劇學(xué)英語。像英國人一樣品讀報紙名刊，像美國人一樣品味各類影視名段。多看多讀，注重朗讀。這些材料將美德、文化、百科、歷史、地理等巧妙地融合在引人入勝的故事中。讓學(xué)生在聽讀故事、朗讀故事、熟讀故事、模仿故事、復(fù)述故事、表演故事的過程中自然習(xí)得英語，包括詞匯和語法。自然習(xí)得是經(jīng)過大量實(shí)踐證明最為科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)方法，真實(shí)的語境讓英語學(xué)習(xí)事半功倍。大量的閱讀能夠推動思考，不是只為考試，而是為培養(yǎng)“終身讀者”做準(zhǔn)備，為提高人的素質(zhì)作引領(lǐng)。通過這樣的推動，能讓學(xué)生在成長的道路上打開一扇又一扇的窗，領(lǐng)略到大千世界的各種風(fēng)景。在潛移默化中厚積薄發(fā)，進(jìn)而得到知識和人格的雙重升華。

五、注重課堂教學(xué)中的民主，擁有一顆有趣的童心

課堂教學(xué)的民主要體現(xiàn)在每一節(jié)課上，體現(xiàn)在教師是否對學(xué)生有親和力，是否給予學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生把話說完，更讓學(xué)生敢于說錯話，培養(yǎng)學(xué)生思維的虎性和狼性。最好的課堂是好玩兒的課堂。一個教師要學(xué)會逗孩子，要保持和學(xué)生一樣有趣的童心，童心勝過愛心。打開教師心中的匣子，展開童心的想象力。課堂是教師永恒的實(shí)驗(yàn)室。教師說話的態(tài)度取決于自己今天在課堂上的角色。如果我們將自己擺在教師的位置，就會拿腔拿調(diào)。那我們在課堂這池水里，自己就是“最大的魚”，就會限制其他魚兒的活力和創(chuàng)新潛力，就會違背以學(xué)生為主體的“本位”，而創(chuàng)新潛力是無比珍貴的。

比如，在學(xué)習(xí)it 作形式主語時，我們可以把原句子想象成一個娃娃。（拿大大的字體把這個句子的主語部分突出和加強(qiáng)。）而這個娃娃比較特殊。他的腦袋又長又大，壓得娃娃都長不高，走不動了。那怎么辦呢？同時在黑板上快速地畫一個呆萌的大頭娃娃。

Running? the? car is easy for you .

Walking? such a long way in the snow is hard.

學(xué)生都在想那怎么辦呢？有的同學(xué)會說：“咱能不能把他的腦袋拿下來呢？”而有的同學(xué)會說：“拿下腦袋娃娃就沒命了?！蹦窃趺崔k呢？ 我們能不能既讓大頭娃娃的頭變小，又讓娃娃快樂成長呢？有的同學(xué)就會說：“拿it 做的他的形式主語，給他按一個形式上的小頭。”教師會故作驚奇地問：“這么巧妙的辦法你是怎么知道的？你是不是昨天晚上拼樂高找的靈感呢？”他會說，我預(yù)習(xí)課文了。這時要及時鼓勵表揚(yáng)預(yù)習(xí)課文的同學(xué)，同時問他那娃娃的真正腦袋怎么辦呢？他會告訴大家，像尾巴一樣拖在后面，以防腦袋太重拖不動。教師就會提醒：“ 你想拖就拖嗎？娃娃的‘大頭都被拿下來了。我們需不需要拿一個螺絲釘什么的給他固定一下呢？”學(xué)生調(diào)皮地回答：“必須的?！苯處熅蜁柲沁@個螺絲釘是誰呢？這時全班同學(xué)一起歡樂地喊起來：“to...”。這時，教師會說：既然我們都會給大頭娃娃瘦頭改裝了，那么接下來我們一起把“大頭娃娃”改裝成健康娃娃好嗎？學(xué)生會興奮得躍躍欲試說：“好！”并踴躍地要上黑板進(jìn)行“大頭娃娃改裝健康娃娃”練習(xí)。然后，教師可以就把用it作形式主語這個語法點(diǎn)用改造“大頭娃娃”的方式，輕松愉快地學(xué)會了。

Running? the? car is easy for you .

It is easy for you to run the car.

Walking? such a long way in the snow is hard.

It is hard to walk such a long way in the snow.

教育是一場溫暖的修行，我們追溯教育的本質(zhì)和教育的外在效應(yīng)，但更重要的是，教育需要向內(nèi)，在清明、澄澈的心境里，獲得教育的智慧。修行，即修“心”。作為一名教師，就應(yīng)該通過修煉自己的內(nèi)心，不斷地增長自己的智慧和善心，成為更好的“人”，并因此將這樣一種溫暖、一份感動、一些感悟傳遞給學(xué)生，去搖動、推動、激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)真、善、智、美的一代代新人。

參考文獻(xiàn)：

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