新世紀(jì)初國內(nèi)大學(xué)英語教育研究現(xiàn)狀(2000-2015)：基于科學(xué)計(jì)量學(xué)的可視化分析

【摘要】以CSSCI來源期刊中2000-2015年的大學(xué)英語教育研究論文為數(shù)據(jù)樣本，采用傳統(tǒng)科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)與可視化分析技術(shù)，對(duì)國內(nèi)大學(xué)英語教育研究的時(shí)空特征進(jìn)行了分析。采用關(guān)鍵詞共現(xiàn)和膨脹詞檢測(cè)方法，對(duì)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行了可視化定量分析，以期對(duì)大學(xué)英語教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)做更為完善的研究、分析，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育;科學(xué)計(jì)量學(xué);可視化分析

【作者簡(jiǎn)介】張玲（1981-），女，漢族，四川成都人，四川傳媒學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】2018年四川外國語言文學(xué)研究中心科研項(xiàng)目“生態(tài)翻譯理論視角下的英文詩漢譯的翻譯研究——以畢肖普詩歌為例”（SCWY18-06）的階段性成果。

一、引言

近年來，我國教育研究界借鑒科學(xué)計(jì)量學(xué)的研究成果和方法開展教育研究風(fēng)聲鵲起。科學(xué)計(jì)量學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于用定量的研究數(shù)據(jù)來客觀呈現(xiàn)出教育現(xiàn)狀，以此降低過去定性分析帶來的主觀性缺陷。采用基于科學(xué)計(jì)量學(xué)方法的信息可視化分析技術(shù)，可以將大量的研究數(shù)據(jù)以人們更容易觀察、瀏覽和理解的可視化和定量化方式明確領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。英語教育學(xué)科的形成與發(fā)展，離不開相關(guān)研究的積累，采用本技術(shù)對(duì)大學(xué)英語教育的已出成果進(jìn)行定量的可視化分析能夠有效識(shí)別其研究態(tài)勢(shì)、確定其研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，此對(duì)于從整體把握我國大學(xué)英語教育研究大有裨益。

二、本研究的數(shù)據(jù)來源與研究方法

1. 數(shù)據(jù)來源的確定。為獲取較全面和高質(zhì)量的大學(xué)英語教育研究論文，經(jīng)多次查全率和查準(zhǔn)率實(shí)驗(yàn)，最終確定以“主題=（‘英語教育OR ‘英語教學(xué)）AND （‘大學(xué) OR ‘高校）”為檢索策略，在CNKI中，限定期刊來源為“CSSCI”，時(shí)間為2000-2015年，獲取相關(guān)文獻(xiàn)3689篇，剔除“稿約”“專家介紹”“會(huì)議征文通知”等無關(guān)文獻(xiàn)，共獲取可用文獻(xiàn)3438篇。將這些文獻(xiàn)保存為Citespace可識(shí)別的Refworks格式的純文本文檔，以備使用。

2. 兩種研究方法的結(jié)合。本研究結(jié)合兩種研究方法：其一，采用傳統(tǒng)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法去描述大學(xué)英語教育研究時(shí)空分布的外部特征，需要考察文獻(xiàn)發(fā)表的具體時(shí)間、作者的分布情況和研究機(jī)構(gòu)的分布。其二，結(jié)合知識(shí)圖譜方法，必然以關(guān)鍵詞共現(xiàn)去分析內(nèi)容特點(diǎn)。二者結(jié)合則能顯著甄別出本研究領(lǐng)域的宏觀和熱點(diǎn)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法。采用時(shí)下國際流行的知識(shí)圖譜分析軟件CitespaceⅢ作為工具，重點(diǎn)采用內(nèi)嵌于其中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析方法。關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法是對(duì)當(dāng)前發(fā)表文獻(xiàn)的直接統(tǒng)計(jì)，尋找的是當(dāng)前論文所集中關(guān)注的主題，反映的是在趨勢(shì)形成之后的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。

（2）知識(shí)圖譜的繪制。本次導(dǎo)入CitespaceⅢ的為3438篇本領(lǐng)域研究成果來繪制知識(shí)圖譜。為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)關(guān)系并簡(jiǎn)化分析對(duì)象，則利用CiteSpace軟件最小生成樹（ MinimumSpanning Tree）技術(shù)對(duì)節(jié)點(diǎn)間連線進(jìn)行進(jìn)一步修剪。

三、發(fā)文時(shí)空分布分析

為更直觀地反映大學(xué)英語教育研究發(fā)文增長情況，分別以發(fā)文量和發(fā)文累積量作為縱軸，以發(fā)文時(shí)間作為橫軸。圖1為各年發(fā)文量隨時(shí)間而變化的曲線圖;圖2為發(fā)文累積量隨時(shí)間變化的曲線圖。

通過以上數(shù)據(jù)可見，從2000-2016年來，大學(xué)英語教育研究總體上呈增長態(tài)勢(shì)，各年發(fā)文均在百篇以上。2006年開始，各年發(fā)文均超越200篇，尤其是2008年更是以286篇的發(fā)文量達(dá)到了制高點(diǎn)，成為該領(lǐng)域研究成果產(chǎn)出最為豐富的一年。21世紀(jì)以來，大學(xué)英語教育研究發(fā)文量呈顯著線性增長趨勢(shì)，由此顯而易見，對(duì)大學(xué)英語教育的各項(xiàng)研究正處于快速發(fā)展期，在這一時(shí)期的大學(xué)英語教育研究在橫向和縱向有很大的上升空間，一些新的研究理論和教學(xué)方法將層出不窮。因此，本領(lǐng)域研究者應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)研究的密切追蹤，獲取最前沿的科研資料，不斷修正和加強(qiáng)自身對(duì)大學(xué)英語教育的理論研究和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四、基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析是一種重要的內(nèi)容分析技術(shù)，本文采用Citespace的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法研究大學(xué)英語教育的研究熱點(diǎn)。

1. 研究熱點(diǎn)分析。（1）教學(xué)模式改革研究：高頻關(guān)鍵詞“雙語教學(xué)”“課程設(shè)置”“建構(gòu)主義”“分級(jí)教學(xué)”等均從不同方面反映了教學(xué)模式改革的具體研究?jī)?nèi)容。

（2）語言綜合能力研究：其中涉及的高頻關(guān)鍵詞（詞頻≥15次）多達(dá)10個(gè)，是所有熱點(diǎn)主題中高頻關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)最多的研究領(lǐng)域。不但包含如英語聽說能力、英語實(shí)際運(yùn)用能力和翻譯能力等有關(guān)英語語言本身的研究，也有英語學(xué)習(xí)綜合能力的研究，如素質(zhì)教育、跨文化交際、通識(shí)教育、復(fù)合型人才、文化知識(shí)、思辨能力等?？梢?，近15年來，學(xué)者不僅關(guān)注大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者單純的語言能力，同時(shí)也十分重視其綜合能力的研究。

（3）大學(xué)生學(xué)習(xí)研究。在現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下，對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究?jī)叭怀蔀榇髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)研究的重要內(nèi)容，關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”以195次排名第一的詞頻和0.18排名第二的中心性足以說明。從與自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)共現(xiàn)關(guān)系的高頻和高中心性關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)策略”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“學(xué)習(xí)過程”等可見，后者“可以施加影響的因素”顯然是這15年來學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的研究領(lǐng)域。

（4）教學(xué)評(píng)估研究。與這一主題相關(guān)的高頻關(guān)鍵詞包括教學(xué)效果、形成性評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量。其中，教學(xué)效果以0.11的較高中心性在詞匯教學(xué)、口語教學(xué)、寫作教學(xué)等分項(xiàng)教學(xué)，以及教學(xué)改革、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等主題中也具有較高的分量，反映了其被關(guān)注度之高。

（5）大學(xué)英語教材研究。近些年，為配合大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語教材研究為我國許多學(xué)者所關(guān)注，同時(shí)也為大學(xué)英語教材的編寫和評(píng)估提供了有益的參考。這一主題研究涉獵范圍十分廣泛，既包括聽、 說、 讀、 寫、 譯等各個(gè)方面，也包括綜合英語教材研究。此外，隨著開放課程的興起，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材融入英語教學(xué)體系的研究已初見端倪。

（6）英語教師研究。對(duì)英語教師的研究，同樣是近15年的研究熱點(diǎn)。其中，主要的關(guān)注點(diǎn)包括教師的教育觀念、知識(shí)、能力、科研等，其重點(diǎn)是教師能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)研究，尤其是在英語教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)背景下，如何提高英語教師的信息化教學(xué)能力成為亟待解決的重要問題。

2. 研究趨勢(shì)分析。根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻變化的大小，可有效確定領(lǐng)域的研究發(fā)展趨勢(shì)?？衫肅iteSpace突現(xiàn)算法去發(fā)掘研究態(tài)勢(shì)，從而確定學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。這些關(guān)鍵詞歸納起來包括五個(gè)方面：（1）不同類別英語研究。如，學(xué)術(shù)英語、專門用途英語、通用英語等，其中學(xué)術(shù)英語以8.8035的突現(xiàn)值排在所有關(guān)鍵詞的首位，學(xué)術(shù)英語并非用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）大學(xué)英語教學(xué)研究所采用的研究方法。這其中包括需求分析、實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞，可見未來英語教學(xué)研究將主要以實(shí)證研究為主。（3）大學(xué)英語教學(xué)模式研究。我國翻轉(zhuǎn)課堂目前尚處于開端階段，勢(shì)必會(huì)成為今后大學(xué)英語教育研究的重點(diǎn)方向。多模態(tài)的優(yōu)勢(shì)決定了其有助于加強(qiáng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和提升文化素養(yǎng)，必將會(huì)成為大學(xué)英語教學(xué)模式改革的重要方向。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)我國大學(xué)英語教育領(lǐng)域近15年來的研究成果分析，明確了該領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，找到了數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式。根據(jù)本文分析可知，采用基于科學(xué)計(jì)量學(xué)的信息可視化分析技術(shù)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)已出各項(xiàng)研究成果進(jìn)行定量可視化分析，能夠有效識(shí)別其研究態(tài)勢(shì)、確定其研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，能夠從整體把握我國大學(xué)英語教育研究，以期對(duì)大學(xué)英語教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)做更全面的分析和研究，加深認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步完善大學(xué)英語教育的發(fā)展。

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