問題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討

饒滿林

摘 要：在初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生的理解能力有限，因此對于一些難度系數(shù)較高的知識內(nèi)容可能在學(xué)習(xí)的過程中就會比較吃力，教師為了能夠讓學(xué)生更快的適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度就可以將問題式教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，因為這樣不僅可以集中學(xué)生在課堂中的注意力，還能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，更重要的是能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，因此，本文就問題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題式教學(xué)的應(yīng)用探討;集中學(xué)生精力;深度思考知識;培養(yǎng)問題意識

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就是非常濃厚的，因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科不像是語文那樣需要進(jìn)行大量的背誦記憶，也不像英語那樣需要在特定的語言環(huán)境下才能理解語法知識，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣還是比較高的，但是到了初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度變得非常高，因此就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到非常的吃力，同時因為一些學(xué)生的心理承受能力不是很強(qiáng)，明明在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績是非常優(yōu)異的，但是在升入初中階段的學(xué)習(xí)之后，因為學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)時間的緊張，導(dǎo)致一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績呈直線下降，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師需要多為學(xué)生講解一些方式方法，這樣才能有效的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)壓力，因此教師可以將問題式教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，這樣對于學(xué)生理解知識內(nèi)容是非常有幫助的，還能快速的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、集中學(xué)生精力

因為在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解并不是非常的透徹，因此教師就需要在課堂的教學(xué)過程中不斷的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣才能讓學(xué)生有一個高效率的學(xué)習(xí)效果，因此教師還需要結(jié)合不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生在課堂中的參與度，這樣才能讓學(xué)生在一定程度上對于知識內(nèi)容有足夠的了解，因此教師就可以在課堂中增加與學(xué)生的互動交流，這樣既可以讓學(xué)生在課堂中的參與度變高，也能有效的活躍課堂的教學(xué)氣氛，因此教師為了集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，就可以將問題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣才能在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以專注與知識內(nèi)容的理解與思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“配方法”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)了解過如何解一元二次方程式，因此教師在教授學(xué)生這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的回顧，這樣可以有效的鞏固學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解記憶，同時教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中精力，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時教師也需要在為學(xué)生講解配方法的時候，為學(xué)生例舉幾個比較容易理解的例子，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會有什么壓力，因此教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的提問，這樣可以集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力。

二、深度思考知識

在初中階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生的理解能力還是比較薄弱的，因此這個時候教師就需要在課堂的教學(xué)過程中不斷的提高學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較困難的知識內(nèi)容的時候有一個高效率的學(xué)習(xí)效果，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣在哪里，因此教師在為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，可以應(yīng)用問題式教學(xué)的方式讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變得更加透徹，這樣學(xué)生在考試的過程中才能解答比較困難的題目，同時教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問還能讓學(xué)生深度思考知識內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是非常有效的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“解一元二次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)了解過一元二次方程式與一元一次方程的區(qū)別，因此教師就可以先讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，這樣在上課的過程中學(xué)生才能對于所要學(xué)習(xí)的新知識有一個基本的了解，同時教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行一個深度的思考，這樣可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握變得更加的牢靠，同時也能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成績。

三、培養(yǎng)問題意識

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，因為教師與學(xué)生之間是非常和諧的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即使是遇到比較困難的知識內(nèi)容，也會向教師進(jìn)行請教，即使是學(xué)生在課堂中對于一些知識內(nèi)容理解的不是非常深刻，也會在課堂的教學(xué)過程中直接對教師進(jìn)行提問，但是在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生即使是在學(xué)習(xí)的過程中遇到比較困難的知識內(nèi)容也不會向教師進(jìn)行提問，因為學(xué)生與教師之間是有一條比較大的鴻溝的，因此這個時候教師就可以將問題式教學(xué)應(yīng)用在課堂中，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問他們一元二次方式與一元一次方程的區(qū)別在哪里，這樣可以有效的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將兩者弄混淆，同時也能鞏固學(xué)生之間學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，因此教師在課堂的教學(xué)過程中需要將問題式教學(xué)與課堂進(jìn)行一個有效的結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

總而言之，因為初中數(shù)學(xué)的知識難度是比較高的，因此這就需要教師不斷的提高學(xué)生在課堂中的注意力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較難的知識內(nèi)容的時候不至于感覺到吃力，同時教師在日常的教學(xué)過程中也需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣才能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因此教師就需要將問題式教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，這樣還能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績還是非常有益的。

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