多元化教學(xué)法演繹精彩中職語(yǔ)文課堂

黃融濤

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合職業(yè)能力的重任，立足中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高中職語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析等多個(gè)研究方法，就如何應(yīng)用多元化的教學(xué)方法演繹更精彩的中職語(yǔ)文課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，并輔以案例佐證。希望能夠?qū)χ新氄Z(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;多元化教學(xué)法;演繹精彩;實(shí)現(xiàn)策略;案例分析

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！庇纱丝梢钥闯?，精彩的中職語(yǔ)文課堂，有意義、有價(jià)值的中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不是機(jī)械的向?qū)W生傳遞多少語(yǔ)文知識(shí)，而是能夠讓學(xué)生能夠明白教師講什么的同時(shí)，能夠深入其中，心情愉悅的主動(dòng)參與，不斷的摸索、思考、探究，最終將這些東西轉(zhuǎn)化為己用，在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平得到有效的提高。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們根據(jù)實(shí)際，融入更多樣、更精彩、更多元的教學(xué)方法，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)此問(wèn)題做了如下分析和探索。

一、問(wèn)題研究，發(fā)揮主動(dòng)，深入理解

問(wèn)題是幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的必要條件，問(wèn)題也是溝通學(xué)生與課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的有效橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。因此，我們一線中職語(yǔ)文教師在展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的重視程度，并且能夠想方設(shè)法的為學(xué)生設(shè)計(jì)、提出他們喜歡的、可以解決的、對(duì)中職語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)有幫助的問(wèn)題，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，而且在問(wèn)題得以解決的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的理解，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中需要注意的是，一方面在設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題之前，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力有充分的掌握;另一方面，要給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，給學(xué)生點(diǎn)明方向，幫助學(xué)生答疑解惑，給出更專業(yè)的指導(dǎo)。

例如，我在教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：《項(xiàng)鏈》屬于一篇什么題材的文章？講述了怎樣一個(gè)故事？故事的情節(jié)是怎樣的？作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時(shí)，有兩處非常的重要，有了這兩處的構(gòu)思，才使整個(gè)故事發(fā)生了一系列的巨變，這兩個(gè)情節(jié)分別是什么？文章有著出人意料的結(jié)尾，讓人大吃一驚，你怎么看？讀完這篇文章之后你有什么感想？學(xué)到了什么……學(xué)生在探究、解決這幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，自然會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)、分析文章的內(nèi)容，問(wèn)題得以解決的時(shí)候，學(xué)生也對(duì)文章的內(nèi)容有了更深入的理解，而且在此過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題剖析等多項(xiàng)能力也得到了有效的提高，可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了精彩課堂，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，拉近距離，發(fā)揮主動(dòng)

眾所周知，中職語(yǔ)文本身就是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，而且生活能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開提供源源不斷的資源和素材，因此，在實(shí)際展開中職語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，有意識(shí)的將更多的生活資源融入到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中去，不僅能夠讓學(xué)生看到生活和語(yǔ)文的密切關(guān)系，而且能夠讓學(xué)生樹立語(yǔ)文來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的正確學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于學(xué)生更好的展開中職語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索無(wú)疑是有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用的。在此過(guò)程中，需要注意的是，一方面，需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，而不是將大人的世界、思想、生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，研究生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，生活中的美，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等得到有效的提高，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

例如，我在組織學(xué)生開展“寫景狀物記敘文”的寫作，以及“講述我與（動(dòng)植物、山水、樹木、公園等）的故事”的口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，就改變了之前，給學(xué)生確定主題，讓學(xué)生去說(shuō)、去寫，我去點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式。而是給了學(xué)生更長(zhǎng)的準(zhǔn)備、觀察的時(shí)間，讓學(xué)生去養(yǎng)一個(gè)他們喜歡的動(dòng)物，去種植、記錄觀察一個(gè)他們喜歡的植物，共公園游玩，去利用周末的時(shí)間欣賞祖國(guó)的大好河山，之后將自己的點(diǎn)滴體會(huì)，所想所說(shuō)記錄下來(lái)，一段時(shí)間后，進(jìn)行總結(jié)。有了這樣的基礎(chǔ)之后，我再組織學(xué)生開展“寫景狀物記敘文”的寫作，以及“講述我與（動(dòng)植物、山水、樹木、公園等）的故事”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅消除了學(xué)生不想寫、不會(huì)說(shuō)，不知道寫什么、說(shuō)什么的恐懼情緒，而且讓學(xué)生真切的感受到了生活中實(shí)實(shí)在在存在的語(yǔ)文，此時(shí)，學(xué)生參與熱情極高，主動(dòng)性較強(qiáng)，最終當(dāng)然取得了比較精彩的教學(xué)效果。

三、組織競(jìng)賽，歡樂(lè)氛圍，知識(shí)拓展

處在當(dāng)今的時(shí)代背景下，對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)數(shù)量上，還是語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量上，我們都需要有所提高，而這僅靠課本的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅靠教師講，學(xué)生記憶的方式是很難達(dá)到精彩教學(xué)效果的。因此，我們需要想方設(shè)法拓展延伸，夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富視野，讓學(xué)生接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。而多樣化競(jìng)賽的組織，不僅能夠讓整個(gè)教學(xué)氛圍變得更加歡樂(lè)，而且學(xué)生為了取得勝利自然會(huì)更積極主動(dòng)的參與知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索和研究，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的增加無(wú)疑是有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用的。而且在競(jìng)賽中，學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、相互啟發(fā)，能夠在不知不覺(jué)中達(dá)到知識(shí)拓展，能力提高，綜合發(fā)展的理想教學(xué)效果。

例如，我在實(shí)際展開中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就比較注重有意義競(jìng)賽的組織，如以“文學(xué)常識(shí)”為主題的競(jìng)賽，具體來(lái)說(shuō)，就是將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)更多關(guān)于文學(xué)常識(shí)的知識(shí)和內(nèi)容，之后通過(guò)PPT制作競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)答比賽、文學(xué)主題寫作比賽、思維導(dǎo)圖繪制競(jìng)賽等多種形式展開競(jìng)賽，這樣競(jìng)賽活動(dòng)的組織，不僅讓學(xué)生對(duì)課本中涉及到的文學(xué)常識(shí)有了更好的掌握，而是實(shí)現(xiàn)了拓展延伸，讓他們掌握了更多課本之外的文學(xué)常識(shí)，增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為中職生更好的展開更多語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，立足中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，探究出更多樣、精彩的教學(xué)方法提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量是我們必須要完成的責(zé)任和使命，為此，我們付出了努力，但還是存在一些問(wèn)題和不足，如課堂缺乏趣味性，只教授課本知識(shí)，不培養(yǎng)綜合能力，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等，而本文給出的問(wèn)題研究，發(fā)揮主動(dòng)，深入理解;聯(lián)系生活，拉近距離，發(fā)揮主動(dòng);組織競(jìng)賽，歡樂(lè)氛圍，知識(shí)拓展三個(gè)策略對(duì)上述問(wèn)題的解決有著一定的幫助和促進(jìn)作用，有助于精彩語(yǔ)文課堂的真正呈現(xiàn)。當(dāng)然，不夠完善和具體，日后在展開中職語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之。也希望更多的中職語(yǔ)文教師能夠以此為參考，繼續(xù)探索，繼續(xù)探究，繼續(xù)為精彩中職語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)而努力。

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