應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與提升策略分析

陸元方

摘 要：當前人們的精神和心理壓力在逐步變大，心理健康問題的發(fā)生率也更高，因此，社會對應用心理學的專業(yè)人員需求更高。當前雖然有很多高校都設立了應用心理學專業(yè)學，但是對學生實踐能力的培養(yǎng)，很難滿足社會相關職業(yè)的需求。基于此，本文首先分析了當前應用心理學專業(yè)實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀，然后探討了應用心理學專業(yè)實踐教學的提升策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：應用心理學;專業(yè)實踐;教學現(xiàn)狀;提升策略

引 言

社會發(fā)展步伐的加快使得人們之間的競爭愈加激烈，快速的生活節(jié)奏使人們的精神和心理壓力都在增加，心理問題的出現(xiàn)也更加頻繁。在這樣的大環(huán)境下，心理學對人們生活的幫助和直到功能得以體現(xiàn)，也受到了社會各界的關注，對應用心理學專業(yè)人才的需求也凸顯出來。但是當前很多學校在應用心理學教學中更加重視理論能力的培養(yǎng)，導致學生的實踐能力不足，很難滿足相關行業(yè)對人才的需求。因此相關教育工作者應該積極探究實踐教學的策略，提升實踐教學的質(zhì)量。

一、當前應用心理學專業(yè)實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設置與實踐存在脫節(jié)

當前很多高校在開設應用心理學課程時，更追求課程設置的新穎性，這種課程安排雖然緊跟時代潮流，但是在實際教學中與實踐存在脫節(jié)，學生的接受度不高。由于應用心理學是新興的學科，很多學生甚至部分教師對這門學科的了解都不全面，而跟隨時事發(fā)展，過于追求創(chuàng)新，很容易造成主要課程和教學重點的缺失，對于應用心理學實踐教學的發(fā)展很不利。就目前的就業(yè)形勢來看，應用心理學的主要的就業(yè)領域是在心理咨詢疏導、行為矯正技術、團體心理疏導與訓練等方面。這些職業(yè)對于就業(yè)者的基本技能和實踐能力都有較高要求。但是由于大部分學校都更加重視應用心理學的理論課程，因此對于心理學專業(yè)訓練有所忽視，很多學校定沒有開設相應的時間訓練課程，學生雖然掌握了豐富的理論，但是由于缺乏實踐機會，專業(yè)技能比較薄弱。這種專業(yè)設置形式對于學生實踐能力的養(yǎng)成和未來就業(yè)都比較不利。

（二）缺少專業(yè)實踐教學的專業(yè)師資團隊

由于當前部分學校對于應用心理學的實踐教學認知不夠，多是由理論課教師進行實踐教學，而這部分教師往往對實踐教學缺少研究，僅通過簡單的培訓和短期的學習，其專業(yè)素質(zhì)很難達到要求，對于實踐教學往往是照本宣科的指導或者是任由學生自行實踐，無法培養(yǎng)學生扎實的基本技能和實踐能力。另外有部分學校的應用心理學專業(yè)采用的是聘請校外指導教師進行實踐教學指導，但是這些聘用教師多是在學生的實習階段進行輔助性指導，這時學生大多已經(jīng)進入到臨近畢業(yè)的階段，就業(yè)問題已經(jīng)臨近，再進行實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)為時過晚。因此，這些外聘實踐教學指導教師的作用并不能得到完全的發(fā)揮。對于當前的應用心理學實踐教學而言，需要組成一支理論與實踐相結合，具有扎實的實踐教學經(jīng)驗，能夠?qū)W生實踐技能的培養(yǎng)和未來就業(yè)起到專業(yè)指導和幫助的專業(yè)教師隊伍[1]。

（三）實踐實習過程安排不完善

不同于理論教學只在校園內(nèi)就能夠完成，實踐教學的開展需要相關實習單位的協(xié)同配合，要為學生提供實踐和實習的機會，讓學生能夠?qū)嵅賹嵕?，提升能力。但是當前大部分學校應用心理學專業(yè)的實踐實習過程安排的并不完善，其中還存在一些漏洞和不足。首先是學校提供的實踐實習崗位有限，應用心理學的就業(yè)面較廣，學生能夠進行實習的單位也比較多，比如醫(yī)院、心理咨詢機構、監(jiān)獄、工廠等都有相關職位是需要應用心理學專業(yè)的人才。但是由于學校合作的單位數(shù)量有限，且每個學生只能選取一個崗位進行實踐實習，很難全面的了解行業(yè)相關內(nèi)容，也很難發(fā)展全面的實踐能力。其次是實習時間受限制，對于應用心理學專業(yè)的學生來說，實踐實習多安排在臨近畢業(yè)時，這時學生已經(jīng)面臨就業(yè)問題，在校時間有限，即便在實習中發(fā)現(xiàn)問題和不足，也很難有充足時間進行學習糾正。也就是說在這一階段進行實踐實習，對于學生基本技能的提升幫助不大。最后是學生實習過程中實踐機會少，由于大學生在校期間多是進行理論學習，專業(yè)技能操作并不熟練，因此在實習過程中很難勝任復雜的專業(yè)工作，只能跟隨實習單位的專業(yè)工作人員進行見習，缺少動手實踐的機會。還有些實習生在實習單位做的都是保障性工作，很難接觸到和本專業(yè)相關的專業(yè)工作[2]。更有甚者，由于學校對實習過程的監(jiān)管不到位，學生為應付實習選擇的實習單位甚至和本專業(yè)毫無關聯(lián)。這樣的實習無法滿足學生提升專業(yè)技能和實踐能力的要求。

二、應用心理學專業(yè)實踐教學的提升策略

（一）結合培養(yǎng)目標制定課程計劃

應用心理學的實踐技能不是一次性養(yǎng)成的，而是需要長期有計劃的訓練，讓學生在反復的操作中把理論知識融會貫通，并付諸于實踐，使學生的基本專業(yè)技能得以提高。因此，在當前的應用心理學專業(yè)中，應該擺正實踐教學的地位，結合心理學專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會相關行業(yè)的用人需求明確該專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標，并根據(jù)目標制定出具體的課程計劃，將實踐內(nèi)容模塊化、系統(tǒng)化。學校應該定期開設實踐課程，并充分考慮學生的以后從事不同職業(yè)的需求，開辟多渠道的實踐課程內(nèi)容，讓學生可以根據(jù)自己的規(guī)劃和興趣自由選擇實踐課程。比如應用心理學專業(yè)可以在第一學年進行理論通識教學，然后從第二學年開始，可以聘請相關行業(yè)的人員作為實踐教學教師，為學生開展側重于不同職業(yè)的理論課，為學生的實踐做好理論準備。然后再結合學生的理論掌握情況定期安排實踐課程，從易到難，循序漸進的安排實踐任務，逐漸提升學生的實踐技能。另外，學校在制定實踐教學計劃時，應該充分考量社會對本專業(yè)人才的需求，對于學生實踐考評的標準要與行業(yè)要求一致，提高實踐學分所占的比例，使學生的實踐技能得到切實提高。

（二）建立實踐教學的專業(yè)教師隊伍

想要提升學生的實踐技能，必須先建起立專業(yè)的教師隊伍，提升教師的實踐能力。只有教師的專業(yè)能力達到一定高度，才能培養(yǎng)出專業(yè)型的應用心理學人才，推動應用心理學專業(yè)的發(fā)展[3]。首先，學校應該積極拓展在校教師的學習渠道。當前，很多應用心理學專業(yè)的教師只注重理論研究，對于實踐操作反而多有忽視。有的教師雖然想進行實踐提高，但是卻缺少相關的實踐渠道和機會。因此，學校應該積極聯(lián)動相關的合作單位，為在校教師提供相應的實踐機會，使教師能夠深入企業(yè)單位了解當前的行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷開闊眼界，提高自身實踐能力，為學生帶來更加新穎、更加有用的實踐教學內(nèi)容。其次，學校應該積極引進行業(yè)精英來充實教師隊伍。除了要讓在校教師“走出去”，學校還應當將行業(yè)相關人才“引進來”。學校應該和相關合作單位實現(xiàn)資源互換，將個單位的優(yōu)秀專業(yè)人才聘請到學校中，成為應用心理學專業(yè)的實踐教學指導教師。這類教師擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，對于行業(yè)發(fā)展有深刻的認知，能夠為學生提供扎實的實踐技能，幫助學生做出合理的職業(yè)規(guī)劃。最后，學校還可以定期邀請應用心理學專業(yè)的科研專家來校進行學術研討，為教師隊伍提供更多學習機會，進一步提升應用心理學教師隊伍的業(yè)務能力。

（三）加強計劃監(jiān)管，優(yōu)化實習過程

實習是進行實踐教學、提升學生實踐技能的重要途徑，因此對于學生的實習和實踐教學，學校應該加強計劃和監(jiān)管，全面優(yōu)化學生的實習過程。首先，學校應當妥善安排實踐教學指導教師，在學生進入實習階段前定期進行實踐課程，幫助學生融合理論和實踐，并根據(jù)學生的掌握情況合理安排進行實習。其次，學生的實習也是實踐教學的一部分，因此實踐指導教師應該加強對學生實習的監(jiān)管，及時了解學生的實習情況，幫助學生及時解決實習中遇到的問題[4]。另外，實習完成后要及時組織學生進行總結，對于實習中出現(xiàn)的專業(yè)問題，尋求解決方案，完成學生實踐技能的全面升級。比如，高?？梢院拖嚓P單位建立人才培養(yǎng)計劃，由企業(yè)單位為學生提供實習崗位，學校的實踐教學指導教師可以定期與單位的實習負責人進行聯(lián)系，了解學生的實習情況。并且學校應該制定出相應的評價方案，對學生的實習效果進行評價，成為最終畢業(yè)考核的一項參照，將學生的實習過程落實到位，真正做到鍛煉學生的實踐技能。條件允許的情況下，學校可以定期進行崗位輪換，讓學生能夠獲得在不同崗位實習的機會，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)技能。

三、結束語

綜上所述，隨著心理問題的頻發(fā)，社會需要更多實用型的心理專業(yè)人才來幫助人們克服心理問題，實現(xiàn)健康高品質(zhì)的生活。因此對于應用心理學專業(yè)的學生來說，實踐能力已經(jīng)成為就業(yè)的基本技能之一。為滿足社會對心理學人才的需要，提升學生的就業(yè)率，各學校在應用心理學教學中應該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤砟睿ㄟ^有效的教學策略提升學生的專業(yè)實踐能力，為培養(yǎng)應用心理學的優(yōu)秀人才提供保障。

參考文獻

[1] 李春甲. 應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與問題探索[J]. 才智， 2019， 000（014）：41.

[2] 王忠軍， 林玲， 王婷，等. 應用心理學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與問題探索[J]. 高等理科教育， 2018， 000（003）：55-60.

[3] 方昧. 淺談應用心理學專業(yè)實踐教學體系改革與實踐[J]. 人文之友， 2018， 007（007）：82.

[4] 黃馨慧. 應用心理學專業(yè)實踐能力教學策略探究[J]. 青春歲月， 2018， 000（001）：82.