情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗江

摘 要：隨著教育水平的提高，情景教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，該教學(xué)模式可以提高學(xué)生對英語的興趣，通過虛擬的環(huán)境讓學(xué)生有更加豐富的認(rèn)知。同時，情境教學(xué)還可以活躍課堂氣氛，防止學(xué)生走神。本文主要對情境教學(xué)的概述與使用背景，在小學(xué)英語教學(xué)中的作用與注意事項以及如何進(jìn)行情境教學(xué)做出詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用

一、情境教學(xué)的概述與使用背景

情境教學(xué)的概述：情境教學(xué)起源于英國，是由英國應(yīng)用語言學(xué)家創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)是教師通過學(xué)習(xí)內(nèi)容然后創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)卧~以及語法或者閱讀進(jìn)行舉例，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生身臨其境，情境教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多樣，教學(xué)效果也有所提高。。

情境教學(xué)使用背景：對于小學(xué)生來說，有較強(qiáng)的好奇心，尤其是對于一些新鮮的事物更加充分期待。所以教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的這種特性轉(zhuǎn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。在我國大多數(shù)學(xué)校都是小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，教師教課方式比較單一，只是教學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，缺少語言環(huán)境，學(xué)生并沒有感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而只是將英語單詞朗讀背誦，即使在短時間內(nèi)記住單詞，但是并沒有真正理解，時間一長便會遺忘，會使學(xué)生在課堂中感到無聊枯燥。隨著教育的改革，英語教師意識到語言的學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，從而將情境教學(xué)引入英語課堂中。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用與注意事項

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用：隨著教育的改革，在進(jìn)行教學(xué)時教師授課方式不再傳統(tǒng)單一，對課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重視，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識，那么就需要老師的引導(dǎo)，而情境教學(xué)這種模式就可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交流以及協(xié)作從而學(xué)到更多知識。其次，英語涉及到聽說讀寫，所以情境教學(xué)能夠提供一個聽和讀的環(huán)境，提高學(xué)生的口語能力，還能在無形中將英語單詞記牢，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加有興趣。

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的注意事項：第一，創(chuàng)設(shè)情境不要過于復(fù)雜。因為小學(xué)生接受能力不強(qiáng)，太過復(fù)雜學(xué)生不容易理解，會降低教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期效果。第二是情境要與生活貼近。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是為了讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的接受。第三是情境教學(xué)要新穎。如果教師一味的使用同一教學(xué)情境，長期下去學(xué)生就會失去興趣覺得枯燥乏味，所以教學(xué)情境要有創(chuàng)新。

三、如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)

（一）加入小游戲進(jìn)行情境教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中，可以加入一些小游戲，然后教師借助游戲形式讓學(xué)生融入課堂，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如所設(shè)計的游戲可以為強(qiáng)大環(huán)節(jié)，答對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。常見的游戲還有擊鼓傳花，教師可以準(zhǔn)備一段英語朗讀和手絹，然后從第一個學(xué)生開始傳遞手絹，教師可以隨時暫停英語朗誦，拿到手絹的學(xué)生要表演節(jié)目，可以運用英語進(jìn)行自我介紹等，從而提高課堂效率，還能夠活躍氣氛，讓學(xué)生融入到課堂中，還有機(jī)會進(jìn)行英語的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。游戲的融入使教學(xué)模式不再單一片面，課堂不死板。

課堂游戲能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)帶來積極影響，活躍課堂氣氛，但是教師要對課堂時間進(jìn)行合理安排，可以在課堂前設(shè)置游戲?qū)W(xué)生帶入課堂，也可以在課堂快結(jié)束的時候設(shè)置游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。

（二）利用圖片和模仿進(jìn)行情境教學(xué)

利用圖片進(jìn)行教學(xué)：小學(xué)生具有直觀的思維，他們對于色彩以及圖片能夠有深刻的記憶。所以教師可以通過學(xué)生這一特點以及相關(guān)課堂內(nèi)容進(jìn)行圖片的搜集，向?qū)W生展示實物，能夠吸引到學(xué)生的注意力。例如在進(jìn)行關(guān)于顏色的單詞教學(xué)時，老師可以事先準(zhǔn)備各種顏色的卡片，然后先讓同學(xué)們對卡片顏色進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行關(guān)于顏色單詞的教學(xué)，從卡片中抽取提問學(xué)生該卡片顏色用英語單詞怎么讀。通過圖片進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且單詞記得也會更加牢固。

利用模仿進(jìn)行情境教學(xué)：小學(xué)生模仿能力是比較強(qiáng)的，所以教師在講英語課文中可以對學(xué)生進(jìn)行角色分配，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿和表演，還可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行角色的對話，提高學(xué)生的口語能力。例如在學(xué)習(xí)單詞run，jump等動作單詞，可以讓學(xué)生表演相關(guān)動作，然后學(xué)生之間通過動作對單詞猜測和拼讀。在這種模式下，學(xué)生能夠掌握更多的單詞，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量，課堂效率也會更高。

（三）引入生活場景進(jìn)行情境教學(xué)

任何語言的學(xué)習(xí)都需要熟悉的環(huán)境，所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時生活場景的合理引入是必不可少的。語言交流是很關(guān)鍵的，良好的語言環(huán)境有利于英語教學(xué)，教師可以先教會本堂課所需要掌握的單詞和句子，然后與學(xué)生之間進(jìn)行對話，或者是學(xué)生之間相互對話，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的語言環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)到的知識充分應(yīng)用。例如教師可以錄制學(xué)生們體育課在操場中活動的視屏，然后在課堂中播放視頻向?qū)W生提問問題，“who is playing basketball？”然后學(xué)生回答問題，從而活躍課堂氣氛。如果教師在課堂中能引入生活情境，那么學(xué)生就會養(yǎng)成主動帶入的意識，長期下去學(xué)生的口語能力就會提高，在交流中掌握更多的語法和單詞。

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師可以將知識與生活相聯(lián)系，不能與現(xiàn)實脫軌，能夠讓學(xué)生更容易理解，使學(xué)生有成就感，不會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更喜歡英語。所以隨著新課標(biāo)的改革，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必不可少的。

結(jié)束語

由上文可知，情境教學(xué)能夠使學(xué)生更加投入到英語學(xué)習(xí)中，還能夠提高學(xué)生英語閱讀能力，為以后的初中英語學(xué)習(xí)有一個良好的基礎(chǔ)。同時，情境教學(xué)還能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語的熱情。所以在小學(xué)英語教學(xué)中可以加入游戲進(jìn)行情境教學(xué)，或者是運用圖品和模仿以及引入生活場景進(jìn)行情境教學(xué)。

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