試論如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

梁新

摘 要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)生最重要的課程之一，也是比較難學(xué)的一門課程。廣大教師要把握中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，找到適合這一年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，本文將就這一問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷推進，一些新穎的、充滿個性化的教學(xué)模式逐漸引進，成為了教師課堂教學(xué)的主要方式。在初中數(shù)學(xué)課堂中，采用一些新穎的教學(xué)方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效率。筆者在長期的教學(xué)實踐中，對初中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建有了一些心得，列述如下，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、轉(zhuǎn)換角色，以生為主

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在過去的教學(xué)中，教師把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的訴求，沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，造成長期的課堂角色顛倒現(xiàn)象。要盡早扭正這一觀念，把學(xué)生放在主體地位，教師在課堂上只扮演學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，在學(xué)生有幫助的時候可以及時出現(xiàn)，在學(xué)生不需要的時候默默站在身后，這樣的教師定位才是正確的，我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有自主解決問題能力的學(xué)生，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就應(yīng)該在課堂上把更多的機會和時間留給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式理解所學(xué)的知識，掌握解決問題的方法。例如初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊第十三章《軸對稱》中，筆者在課堂中采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來進行。先請學(xué)生仔細觀察第58頁上的幾幅插圖，邊看圖邊想這些圖形和軸對稱有什么關(guān)系;然后再閱讀課本的文字部分，從文字中提取出軸對稱的一般定義——“如果一個平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸”。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，明白了這個數(shù)學(xué)概念的基本定義以及相關(guān)內(nèi)容，對“軸對稱”有了更加深刻的理解。此外，當(dāng)學(xué)生遇到問題無法解答時，筆者對學(xué)生進行點撥，讓學(xué)生找出解決問題的方法。這樣的授課方式可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，而這些能力正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

二、改變方式，新穎授課

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，教師要廣泛利用信息技術(shù)的便利條件，打造創(chuàng)新型課堂。希沃白板是筆者經(jīng)常利用的教學(xué)軟件，它可以用電腦和手機同時進行連線，方便操作，在筆者的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，被叫上講臺用希沃白板回答問題的學(xué)生，精神更加活躍，更加樂于表現(xiàn)自己。在這個過程中，增加了學(xué)生的主動性，提高了他們上臺的應(yīng)變能力，尤其是得到老師的夸獎之后，學(xué)生會變得更加自信。例如初中數(shù)學(xué)人教版九年級上冊第23章第1節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》，這節(jié)內(nèi)容考查的是學(xué)生的三維空間想象能力，如果不借助多媒體設(shè)備的講解，由學(xué)生憑空想象，很難達到應(yīng)有的教學(xué)效果。在課堂上，筆者將一個個的多面體用三維演示的方法在屏幕上顯示出來，請學(xué)生親自上臺體驗，在學(xué)生手指的滑動中，屏幕上的三維圖像實現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)，透明的物體設(shè)計讓學(xué)生能夠更加直觀的看到物體究竟是怎樣旋轉(zhuǎn)的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的圖形意識和空間思考的能力，從而為接下來的幾何學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖，調(diào)整鞏固

在筆者的教學(xué)實踐中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用一般貫穿課堂始終，課堂主體變成學(xué)生后，它成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性引導(dǎo)者，一切學(xué)習(xí)的步驟，都由思維導(dǎo)圖來進行。學(xué)生時刻將還沒有畫完整的思維導(dǎo)圖放在桌子上，跟著老師的講解進一步完善思維導(dǎo)圖，這個完善的過程，就是知識學(xué)習(xí)的過程。筆者長期的觀察證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中完善思維導(dǎo)圖，可以明顯增強學(xué)習(xí)的邏輯性和思維能力，既可以通過思維導(dǎo)圖回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的與之相關(guān)的內(nèi)容，又可以將之前的內(nèi)容和本節(jié)課的知識聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》這部分內(nèi)容時，筆者已經(jīng)在課前指導(dǎo)學(xué)生畫好了樹枝，分別是“條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖”，學(xué)生已經(jīng)明白要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計表有三種，但對這三種數(shù)據(jù)表具體的內(nèi)容、含義和區(qū)別則還不理解。在接下來的課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖放在桌面上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的概念、畫法、數(shù)據(jù)認(rèn)讀、最高數(shù)和最低數(shù)等等，在條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識講授結(jié)束后，讓學(xué)生將剛才學(xué)到的關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識畫在思維導(dǎo)圖上，把它們作為“條形統(tǒng)計圖”這個樹干的樹葉，所有的知識點都已經(jīng)在思維導(dǎo)圖中羅列了出來，條理清晰，沒有遺漏，一目了然。同理，在學(xué)習(xí)完折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識后，再進行補充，這樣一份完整的“數(shù)據(jù)的表示和分析”思維導(dǎo)圖就做好了。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各種規(guī)律，探索形成適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻

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