課堂教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

靳睿杰

在實(shí)際的教學(xué)中，存在著學(xué)生先天素質(zhì)和后天環(huán)境及所受教育不同，學(xué)生的智力存在著個別差異。心理學(xué)和教育學(xué)明確指出，教師必須針對個別差異，分層施教。一方面在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識水平和接受能力，另一方面必須考慮學(xué)生個性特點(diǎn)，尊重個別差異。成功教育表明每一個正常學(xué)生，只有采用適宜的教育手段，都會獲得發(fā)展，取得成功。分層施教正是從這些理論出發(fā)，選擇適合不同層次學(xué)生的教育途徑和方法，開發(fā)他們的潛能，使其在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展，最終達(dá)到人人提高。我所教的班級，如，目前我所教的55名新生中，文化課成績平均等級為D等，成績達(dá)到優(yōu)秀的只有11人、C等以上的只有16人，其余均為E等或E等以下。他們不但學(xué)業(yè)水平有差異，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在顯著的不同。在新課程背景下，如何尊重個體差異，為不同層次、不同需要的學(xué)生提供不同的教育條件，以最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，我嘗試著在教學(xué)中實(shí)施了分層施教的策略。

1.因材分組的原則及具體做法

（1）教學(xué)中實(shí)行差別分組，把學(xué)生分為A（成績中上）、B（成績中下）兩個組

（2）建立學(xué)生的個人檔案

（3）建立學(xué)生互幫互學(xué)小組

在實(shí)際課堂教學(xué)中，對學(xué)生分層應(yīng)遵循動態(tài)原則。具體操作是通過對全體學(xué)生升學(xué)時的成績進(jìn)行全面的分析，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素進(jìn)行綜合分析，分組前先做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明白分層教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地進(jìn)行調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心理不平衡狀態(tài)。另外，還建立學(xué)生在智力因素，非智力因素，心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績等方面的個人檔案，使分層教學(xué)更具有實(shí)效性。

2.分層備課

（1）確立分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo);（2）篩選分層教學(xué)內(nèi)容;（3）設(shè)計分層教學(xué)問題;（4）設(shè)計分層教學(xué)練習(xí);（5）安排分層教學(xué)指導(dǎo)時間;（6）設(shè)置分層教學(xué)作業(yè)。分層教學(xué)備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的要求，對相同內(nèi)容的層次要求也應(yīng)隨知識、能力的增長而逐步提高。在分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定后，應(yīng)制定因分層教學(xué)的教學(xué)方法，篩選不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置分層教學(xué)練習(xí)、作業(yè)，設(shè)計反饋檢測題。其中要特別關(guān)注如何解決B層學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和A層學(xué)生潛能的發(fā)展。如在一節(jié)課教學(xué)時，在整體感知教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，就這樣設(shè)置了層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：要求A層學(xué)生用講故事形式復(fù)述課文內(nèi)容，對B層學(xué)生要求用自已的話簡煉準(zhǔn)確地概述主要內(nèi)容。由于課前設(shè)置了分層目標(biāo)，使分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性。所有學(xué)生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.分層授課

（1）分層設(shè)疑;（2）分層釋疑;（3）分層練習(xí);（4）分層輔導(dǎo);（5）分層反饋;（6）分層納入知識系統(tǒng)。

分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，做好分層設(shè)疑，分層釋疑，分層練習(xí)，分層指導(dǎo)，分層反饋，分層納入知識系統(tǒng)等六個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容，精心分層設(shè)疑，通過分層提問、討論、答疑等形式使各層學(xué)生學(xué)懂本節(jié)課的主要內(nèi)容。接著進(jìn)行分層練習(xí)，教師分層重點(diǎn)指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生加深對基本知識的理解，再進(jìn)行綜合知識運(yùn)用能力訓(xùn)練，教師對時間、題量、難度等方面做合理的安排，使各層學(xué)生學(xué)得靈活、主動。最后對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行因材反饋和指導(dǎo)，做到統(tǒng)籌兼顧，矯正提高，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生所學(xué)的知識納入整個知識結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。4.分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。分層輔導(dǎo)包括查漏補(bǔ)缺，學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。除教師個別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組、幫教小組，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。由此可見，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生之間的積極對話，才有了創(chuàng)新的思維。學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，創(chuàng)造能力等一系列個性化的素養(yǎng)才得以提高。

4.因材布置作業(yè)

分層布置作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑。根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，使各層學(xué)生得以提高和發(fā)展，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對B層學(xué)生，作業(yè)的份量較少，難度較低，以模仿性、基礎(chǔ)性為主，盡可能安排一個題目考查一個知識點(diǎn)的練習(xí);對A層學(xué)生則可減少一些重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活性較大的題型，以綜合性、提高性為主。這樣，每次作業(yè)，B層學(xué)生不望而生畏，A層學(xué)生也不覺得乏味了。

（作者單位：甘肅莊浪縣職業(yè)教育中心）