微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏琴琴

內(nèi)容摘要：電氣專業(yè)是中職工業(yè)類專業(yè)的一個(gè)大類，電氣專業(yè)包括電子技術(shù)和電工技術(shù)兩個(gè)方向。而《電子技術(shù)》與《電工技術(shù)》這兩門課是中職學(xué)生參加三校生考試的必考科目。中職院校的學(xué)生通過這兩門課的學(xué)習(xí)掌握一定的理論基礎(chǔ)，根據(jù)理論可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，嘗試將微課應(yīng)用于電氣專業(yè)教學(xué)中，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微課 電氣專業(yè) 電子技術(shù)

1.中職學(xué)校電氣專業(yè)的教學(xué)

1.1專業(yè)及學(xué)生情況

我校工業(yè)類專業(yè)有電氣專業(yè)、汽修專業(yè)、焊接專業(yè)，電氣專業(yè)屬于工業(yè)類的大專業(yè)，每年招收兩到三個(gè)班的學(xué)生，人數(shù)在一百五十人左右，班額較大，學(xué)生全部來自各初中畢業(yè)生，這些學(xué)生中考成績(jī)都是未能達(dá)到普高的錄取分?jǐn)?shù)線，他們學(xué)習(xí)功底薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

1.2課程情況

電氣專業(yè)除開設(shè)文化基礎(chǔ)課外，還開設(shè)《電工技術(shù)與基礎(chǔ)技能》、《電子技術(shù)與技能》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)四門專業(yè)課》，電子電工是電氣專業(yè)三校生考試必考科目，總分120分，占很高的比例。

1.3電子技術(shù)、電工技術(shù)的教學(xué)任務(wù)

電子技術(shù)、電工技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是：使學(xué)生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備分析和解決生產(chǎn)生活中-般電子問題的能力，具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生初步具備查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力;會(huì)使用常用電子儀器儀表;了解電子技術(shù)基本單元電路的組成、工作原理及典型應(yīng)用：初步具備識(shí)讀電路圖、簡(jiǎn)單電路印制板和分析常見電子電路的能力;具備制作和調(diào)試常用電子電路及排除簡(jiǎn)單故障的能力：掌握電子技能實(shí)訓(xùn)，安全操作規(guī)范。結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，了解電子技術(shù)的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力;通過參加電子實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用工程方法解決生產(chǎn)生活中相關(guān)實(shí)際電子產(chǎn)品問題的能力;強(qiáng)化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

1.4電氣專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子技術(shù)、電工技術(shù)屬于電氣專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)抽象，內(nèi)容枯燥，不易理解，并且這是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論知識(shí)為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供方法指導(dǎo)?，F(xiàn)在教學(xué)模式仍然是采用教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，并且課程安排比較緊張，這種“滿堂灌”的模式讓學(xué)生接受不了。比如在數(shù)字電路部分，一個(gè)電路分析讓學(xué)生跟不上步調(diào)，還有在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由于設(shè)備數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)，并且班級(jí)人數(shù)較多，老師也無法進(jìn)行一一指導(dǎo)。這樣將會(huì)使課堂效率低下，久而久之，學(xué)生感覺沒有掌握，漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課

微課，就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教學(xué)視頻為載體，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)的各種資源的有機(jī)組合。

2.1微課的特點(diǎn)

微課錄制形式多樣，講授人可以出境也可以是畫外音。播放形式也各異，教師可以根據(jù)需要形式選擇，可以是視頻、動(dòng)畫，音頻等。微課教學(xué)時(shí)間較短，基本在5-10分鐘，教學(xué)內(nèi)容也比較少，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例題講解，電路圖，原理圖，也可以是操作技巧。微課所包括的資源容量小，適應(yīng)于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課能夠適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以滿足一對(duì)一的學(xué)習(xí)，微課制作簡(jiǎn)便實(shí)用，可以多途徑和設(shè)備制作。

2.2微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

微課借助的是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持，傳統(tǒng)教學(xué)方式依賴于教材。微課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于模式的不一致，微課是個(gè)性化的需求，設(shè)置的是一對(duì)一的情境，更加注重學(xué)生的需求，可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，老師講，學(xué)生學(xué)，教師根據(jù)教材講授，內(nèi)容比較固定單一，不具有靈活性。從時(shí)間長(zhǎng)度來看，微課大概5分鐘左右，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般為40-45分鐘。從內(nèi)容上看，微課一般以知識(shí)點(diǎn)或要點(diǎn)技能為節(jié)點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課時(shí)、單元或章節(jié)為節(jié)點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)來看，微課教學(xué)目標(biāo)明確單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)則是多元化的。從靈活性上來講，微課靈活多變，可以在移動(dòng)設(shè)備上觀看。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，伴隨電子產(chǎn)品不斷更新，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與方法更加方便。

3.微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在中職電氣專業(yè)中應(yīng)用的必要性

（1）適用于中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的興趣不高并且耐心有限，電氣專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程專業(yè)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓很大一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。但中職生學(xué)習(xí)時(shí)間寬余，自己可支配時(shí)間多，微課采用碎片式的內(nèi)容模式，將一項(xiàng)任務(wù)分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，突出重難點(diǎn)，進(jìn)行逐項(xiàng)講授，并且微課采用多媒體設(shè)備，生動(dòng)鮮明，學(xué)生更易于接受。

（2）學(xué)習(xí)不局限于課堂

現(xiàn)在的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生只有在上課是學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，也很少作課堂筆記，有很大一部分學(xué)生只是課堂上聽一聽，練一練，他們感覺太難，上課沒弄明白，下課沒興趣學(xué)。微課不僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生可以在課后對(duì)沒聽明白，沒有完全理解的部分反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，并且微課是以視頻形式展示，比起看教材更方便，比純文字解釋明白易懂，中職生自己可支配的時(shí)間比較多，可以根據(jù)自己的空余時(shí)間有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

3.2微課在中職電氣專業(yè)中應(yīng)用的方法

（1）因材施教

根據(jù)電氣專業(yè)課程計(jì)劃，考綱要求，課程特點(diǎn)，學(xué)生情況，認(rèn)真鉆研教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，根據(jù)學(xué)生層次水平，設(shè)置適合學(xué)生掌握程度的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生，以學(xué)生為主，梳理教材知識(shí)框架體系，建立系統(tǒng)的知識(shí)梳理圖。

（2）微課設(shè)計(jì)

根據(jù)電氣專業(yè)的課程體系，選擇適合制作微課的環(huán)節(jié)，比如像有些原理圖或者實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)，操作規(guī)范，注意事項(xiàng)等，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，依據(jù)教學(xué)要求，考綱要求確立三維目標(biāo)，借助信息化，融入現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)行業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，以學(xué)生為主體，將每個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，以短小精悍為主體，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)控制在8分鐘左右。

（3）課前準(zhǔn)備

教師通過設(shè)計(jì)，錄制制作好微課，在課前將制作好的微課上傳至多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看微課，記錄好筆記，找到自己沒有弄明白的部分，完成測(cè)試任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生記錄反饋的信息，發(fā)現(xiàn)存在不足的地方，及時(shí)調(diào)整上課策略，力爭(zhēng)達(dá)到更好的效果。比如在模擬電子技術(shù)與技能部分三極管基本放大電路講解中，利用模擬軟件和函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，示波器，將共射放大電路的工作原理用模擬軟件模擬出來制作成微課，將共射基本放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響用函數(shù)發(fā)生器和示波器仿真出來制成微課，這樣學(xué)生通過觀看微課，再對(duì)照教材原理圖，能夠更加透徹的學(xué)習(xí)共射放大電路的工作原理，學(xué)生對(duì)于不懂地方可以暫停，回看，然后根據(jù)在線測(cè)評(píng)完成測(cè)試任務(wù)，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后在講授的過程中針對(duì)學(xué)生存在的問題有針對(duì)性的講解。

（4）課堂應(yīng)用

電子電工好多結(jié)論都要通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論，有些項(xiàng)目沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載視頻，制作成微課，在上課的時(shí)候讓學(xué)生觀看，這樣對(duì)結(jié)論更加深入的進(jìn)行理解。比如在講正弦交流電的產(chǎn)生時(shí)，將正弦交流電的發(fā)生裝置，工作原理以微課形式制作成微課，上課先讓學(xué)生通過微課視頻觀察現(xiàn)象，然后自己總結(jié)規(guī)律，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的進(jìn)行補(bǔ)充說明。再講觸發(fā)器部分，教師可以根據(jù)課時(shí)安排，制作微課，將四人搶答器實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)制作成微課，讓學(xué)生邊看邊實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，這樣也解決了學(xué)生層次不齊的問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生通過觀看微課視頻，自己進(jìn)行獨(dú)立操作，理解掌握能力差的學(xué)生可以重復(fù)觀看幾次，以達(dá)到掌握的目的，這樣滿足個(gè)性化需求，將傳統(tǒng)的一對(duì)多輔導(dǎo)模式變成一對(duì)一指導(dǎo)。

（5）課后復(fù)習(xí)

由于電氣專業(yè)所開設(shè)課程專業(yè)性強(qiáng)，加之學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，理論課和實(shí)訓(xùn)課上完無法再現(xiàn)，但使用微課教學(xué)，學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

4.微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用取得的成效

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于枯燥的書本知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過微課將復(fù)雜的原理，操作過程，注意事項(xiàng)通過視頻直觀學(xué)習(xí)，操作，減少因?qū)W生對(duì)純文字，原理圖理解不透徹時(shí)的困惑，學(xué)生通過微課視頻學(xué)起來通俗易懂，慢慢的學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就高了，學(xué)生通過一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成獲得成就感，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量

將微課引入電氣專業(yè)課堂教學(xué)，學(xué)生通過微課，提前對(duì)難度比較大的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)線上測(cè)評(píng)反映學(xué)習(xí)掌握情況，教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與講授方法，再進(jìn)行課堂講授時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行講解，大大提高了課堂效率。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過教師錄制微課，將操作過程，注意事項(xiàng)注意講解出來，學(xué)生對(duì)照視頻邊學(xué)邊練，節(jié)省了教師逐個(gè)工作臺(tái)演示的時(shí)間，教師在觀看過程中對(duì)于發(fā)現(xiàn)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既提高了效率有讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作。

4.3促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升

利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就要要求教師不斷學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生不僅接觸到書本的知識(shí)，又讓學(xué)生接觸到最前沿的東西。在制作微課過程，教師不斷反思，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鉆研教材，研究學(xué)生，這樣有助于更好的上好每一節(jié)課，教師在不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)中，教育教學(xué)水平不斷得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚遠(yuǎn)耀，游穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（7）：204-205.

[2]王國俊.淺談“微課”在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：以電子技術(shù)專業(yè)課為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）217-218

本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“微課在中職電氣專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用的研究”（課題批號(hào)：BY[2019]G513號(hào)）的研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）