淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高溎

內(nèi)容摘要：新課程改革提出，幼兒美術(shù)活動(dòng)中，需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)與需求，確保幼兒能夠接受美育熏陶與美育培養(yǎng)，給予幼兒更多自由表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒能夠積極表達(dá)個(gè)人情感，鼓勵(lì)幼兒以美術(shù)形式大膽理解與想象，為幼兒思想與創(chuàng)作給予足夠的尊重，同時(shí)對(duì)幼兒獨(dú)特審美感受與審美表現(xiàn)給予肯定與接受。幼兒美術(shù)互動(dòng)價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒審美情感與創(chuàng)新意識(shí)，以美術(shù)這種語(yǔ)言觀察幼兒內(nèi)心世界，演奏創(chuàng)新主旋律，美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力具有非常重要的作用，因此，教師需要樹立美術(shù)活動(dòng)教學(xué)新觀念與美術(shù)活動(dòng)教學(xué)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 幼兒 美術(shù)活動(dòng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容較為廣泛，大致可以分成泥工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、自制玩具活動(dòng)等等。作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒美術(shù)活動(dòng)全面發(fā)展幼兒身心，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、高尚情操具有非常重要的作用，借助活動(dòng)豐富幼兒情感體驗(yàn)，提升幼兒智力因素，促使幼兒獲得較為粗淺繪畫知識(shí)技能與初步表現(xiàn)美能力[1]。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)也是思維創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)活動(dòng)價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒審美情趣與創(chuàng)新意識(shí)，借助美術(shù)作品展現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

一.關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)

從幼兒的角度來(lái)看，創(chuàng)新與科學(xué)家創(chuàng)新、藝術(shù)家創(chuàng)新不同，創(chuàng)新需要具備良好環(huán)境，那么需要幼兒獲得創(chuàng)造性想象，同時(shí)明確發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到有意義新知識(shí)、有意義新方法等等，從幼兒抓起，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，為幼兒未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)滲透到幼兒日常生活中，給予幼兒足夠的想象空間，鼓勵(lì)幼兒積極探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍與環(huán)境，借助美術(shù)活動(dòng)真正發(fā)掘幼兒創(chuàng)新能力[2]。

《綱要》中提出，幼兒的美術(shù)創(chuàng)造過(guò)程就是其情感表達(dá)過(guò)程，在教學(xué)中，需要對(duì)幼兒創(chuàng)造性情感表達(dá)給予足夠的支持，避免標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)限制幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)前教育主要任務(wù)是為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教育旨在于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)造力、追根究底、鍥而不舍綜合性人才。

二.幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力必要性

（一）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒的必然要求

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、多元化、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于人才方面需求逐漸增加，創(chuàng)新型人才有利于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。借助人類能力增長(zhǎng)遞減，教育時(shí)間提前，這就使得孩子能力隨之增加。反過(guò)來(lái)說(shuō)，若是教育晚，那么幼兒能力拓展可能性逐漸降低，那么就需要從幼兒著手開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)[3]。

（二）幼兒健康發(fā)展的必要需求

為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，需要重視身體健康保護(hù)，同時(shí)還需要重點(diǎn)關(guān)注心理健康。借助幼兒園美術(shù)活動(dòng)刺激幼兒腦神經(jīng)，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)展。為了能夠促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，幼兒美術(shù)活動(dòng)至關(guān)重要。幼兒具備創(chuàng)造力、自主權(quán)以及意圖表達(dá)能力。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能夠自由創(chuàng)設(shè)個(gè)人興趣與生活體驗(yàn)，將抽象情感視作幼兒發(fā)明創(chuàng)造。在美術(shù)活動(dòng)背后能夠發(fā)現(xiàn)幼兒情緒釋放。因此，借助美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，幼兒健康和發(fā)展需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒心理健康[4]。

三.幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

（一）有利于打破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的限制

幼兒都具備創(chuàng)造性潛能。幼兒對(duì)各種形和色具有非常濃厚的興趣，往往忘我投入。創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)鍵方式在于創(chuàng)造本身，培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的方式在于用已有知識(shí)。作為幼兒較為歡迎活動(dòng)方式，美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有非常重要的作用，美術(shù)活動(dòng)基本屬性在于創(chuàng)造性，無(wú)論是藝術(shù)作品解讀，還是藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)造在其中具有非常重要的作用。善待幼兒，努力開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，為幼兒提供更多時(shí)間與多樣化材料，鼓勵(lì)幼兒更加自由、更加愉快、更加輕松表達(dá)自己所想到的以及感受到的，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性，滿足幼兒在情感與心理方面需求，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)個(gè)人所不能理解的問(wèn)題，促使幼兒能夠從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，充分發(fā)揮幼兒現(xiàn)象空間與創(chuàng)新能力，在自然而然過(guò)程中樂(lè)于創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、合作創(chuàng)造以及自主創(chuàng)造?？傊?，幼兒美術(shù)活動(dòng)打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育限制，重視幼兒情感激發(fā)與情感滿足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“只關(guān)注活動(dòng)結(jié)果、偏重技能技巧模仿訓(xùn)練”概念，避免傳統(tǒng)的糾偏法與灌輸教學(xué)弊端，著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新行為。

（二）有利于探索現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)模式

在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，綜合《綱要》指導(dǎo)思想，積極探索出契合現(xiàn)代藝術(shù)教育模式，也就是更加關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，明確創(chuàng)造力培養(yǎng)和知識(shí)技能學(xué)習(xí)間關(guān)系，以引導(dǎo)性啟發(fā)與鼓舞性激勵(lì)相結(jié)合培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，明確精神創(chuàng)造意義，關(guān)注美術(shù)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒能夠在創(chuàng)造活動(dòng)中感悟創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)向培養(yǎng)幼兒內(nèi)在精神創(chuàng)造性方向轉(zhuǎn)化。

四.幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)的參照系統(tǒng)

從目前來(lái)看，在評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)新能力時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為直白，表象化嚴(yán)重，只是制定較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表格，但是卻并沒(méi)有科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，評(píng)價(jià)方式較為落后、單一，那么就需要借助更加科學(xué)、更加全面、更加系統(tǒng)、更加客觀方式對(duì)幼兒美術(shù)能力發(fā)展情況進(jìn)行判斷，那么構(gòu)建科學(xué)參照體系至關(guān)重要。此外，在制定幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，并未對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)參與情況進(jìn)行綜合性考量，同時(shí)也并未考慮到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所涉及的心理學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容，幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系不夠完善。

（二）缺乏明確的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能夠籠統(tǒng)將其視為創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)，而是需要明確創(chuàng)新潛力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的重要性，明確創(chuàng)新思維訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，這就使得整體的效果并不是非常理想。

五.幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境直接影響幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒思維與興趣，培養(yǎng)幼兒想象能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師可以做好美工區(qū)的布置工作，營(yíng)造良好的環(huán)境，諸如，漂亮花傘、美麗花兒、立體手工作品等等，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作。隨著主題變化設(shè)計(jì)不同的環(huán)境與操作材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣，例如，在“驚奇一線”主題創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)收集各類的線，將收集材料統(tǒng)一收納在美工區(qū)，或者在美工區(qū)設(shè)置一部分成品或者半成品，促使幼兒能夠體會(huì)到作品多樣性，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣。幼兒年級(jí)較小，好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好玩是天性，同時(shí)也是表露其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的重要形式，那么教師可以充分利用環(huán)境資源支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新興趣。例如，在美術(shù)活動(dòng)玩色教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排紅色、黃色、藍(lán)色三種顏色水與小瓶，幼兒可以自由搭配調(diào)和，發(fā)現(xiàn)瓶中顏色變化較大，極大激發(fā)幼兒對(duì)顏色變化興趣，那么教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)始嘗試創(chuàng)造新顏色。幼兒在了解、掌握配合方式后，為了激發(fā)幼兒參與配色活動(dòng)興趣，那么幼兒教師可以及時(shí)準(zhǔn)備宣紙、已經(jīng)建好的服裝外型，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用自己配置的顏色來(lái)裝飾，這樣能夠激發(fā)幼兒參與興趣，一旦幼兒對(duì)事物感興趣，那么就會(huì)將學(xué)習(xí)它視作樂(lè)趣，不知不覺(jué)間創(chuàng)新。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的作用。由于幼兒并沒(méi)有形成較為完善的語(yǔ)言能力，動(dòng)作則是幼兒展現(xiàn)其思維的重要形式，借助操作與實(shí)踐激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的源泉在于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐才能夠給予幼兒更多觀察事物、探索事物的機(jī)遇，給予幼兒更加豐富、更加感性的認(rèn)識(shí)，幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)中，在特定問(wèn)題情境下，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)踐能力培養(yǎng)也是幼兒創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)，對(duì)推行幼兒素質(zhì)教育改革具有非常重要的作用。例如，在歡樂(lè)的元宵節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生需求提供多種材料，諸如，各種顏料、彩筆、彩紙以及橡皮泥等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考元宵節(jié)活動(dòng)并且付諸于實(shí)踐，在整個(gè)活動(dòng)中，有的孩子用彩紙來(lái)折花燈，有的孩子用橡皮泥來(lái)搓元宵，有的孩子用彩筆、顏料來(lái)花元宵圖等等，在一節(jié)課后，孩子們也基本完成了手中的作品，雖然有很多的不足，但是都是一次非常有意義的嘗試，這樣不僅有利于提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）采取多樣化的評(píng)價(jià)方式

提高幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)際上也就是培養(yǎng)幼兒審美能力過(guò)程，同時(shí)也是品位創(chuàng)新樂(lè)趣過(guò)程。幼兒作品創(chuàng)作過(guò)程也就是表達(dá)幼兒認(rèn)識(shí)與情感的方式，那么對(duì)幼兒個(gè)性與幼兒創(chuàng)造性給予支持，克服傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)技能技巧、標(biāo)準(zhǔn)化要求方面的偏向。教師對(duì)幼兒作品給予足夠的肯定，可以采取小組互評(píng)、幼兒自評(píng)、分層主評(píng)、全體講評(píng)等方式評(píng)價(jià)幼兒作品，例如，在美工區(qū)，幼兒完成了作品后，教師需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況給予更加中肯的評(píng)價(jià)，諸如，對(duì)于質(zhì)量較好給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的心得;對(duì)于有進(jìn)步幼兒則給予肯定，同時(shí)委婉提出改進(jìn)性意見(jiàn);對(duì)于有新意作品，教師則可以大力表彰，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，促使幼兒品味到成功的喜悅，漸漸培養(yǎng)創(chuàng)新信心。

總之，作為發(fā)揮幼兒個(gè)性與創(chuàng)造力最佳途徑，美術(shù)活動(dòng)能夠給予幼兒足夠的自由，從幼兒抓起，著重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，盡可能發(fā)掘幼兒潛力，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)創(chuàng)新是漫長(zhǎng)過(guò)程，幼兒教師需要保持足夠的耐心，從點(diǎn)滴做起，充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式，確保幼兒全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《構(gòu)建新型幼兒活動(dòng)美術(shù)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2883）研究成果。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第一幼兒園）