如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

尚向懷

內(nèi)容摘要：本文將立足初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 語文課程 閱讀教學(xué)

在語文學(xué)科教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是其中最為關(guān)鍵的知識內(nèi)容。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性并不是一件簡單的事情。這個(gè)時(shí)候，就需要教師反復(fù)的思考與琢磨，并結(jié)合當(dāng)下比較新鮮的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動設(shè)計(jì)，嘗試激發(fā)課堂教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，本文將結(jié)合部編版初中語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開分析和探究。

一.利用微課教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)工作的有效性，可以結(jié)合微課教學(xué)的形式來展開。微課是教育信息技術(shù)發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。對于微課教學(xué)來說，其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢便是能夠?qū)崿F(xiàn)文字與圖像之間的結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解知識的同時(shí)，極大的調(diào)動學(xué)生整體課程知識學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生正好處于抽象思維與具象思維同時(shí)發(fā)展的階段，所以教師為了能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的課程知識，并推動學(xué)生思維的發(fā)展，便需要應(yīng)用微課教學(xué)的形式來展開。通過圖文并茂的形勢來給學(xué)生展示知識的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對于知識的理解程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識水平的發(fā)展。

例如，教師在教授《社戲》的時(shí)候，這篇課文主要是給學(xué)生展示了展示以前鄉(xiāng)村的一種娛樂活動——社戲。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受作者對于少年生活的懷念，理解作者對于農(nóng)家朋友的情誼的眷念。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合微課的形式來展開。具體來說，教師可以給學(xué)生整合一個(gè)社戲的宣傳微視頻。在微視頻中給學(xué)生初步展示社戲的風(fēng)采。然后讓學(xué)生圍繞視頻中的知識內(nèi)容，分析文章中哪些文字或者是語句體現(xiàn)了視頻中構(gòu)建的畫面。通過這樣的方式，從而激發(fā)學(xué)生對于課程知識的掌握，以此來推動學(xué)生對于閱讀知識的掌握。

二.打造翻轉(zhuǎn)課堂

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過打造翻轉(zhuǎn)課堂的模式，來提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。之所以說翻轉(zhuǎn)課堂可以提高課堂教學(xué)的有效性，是因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，伴隨著教材內(nèi)容知識性的加強(qiáng)，趣味性的減弱，學(xué)生開始逐漸失去了對于課程知識學(xué)習(xí)的興趣。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生自己能夠體驗(yàn)一把當(dāng)教師的感覺。這樣一來，學(xué)生就會主動投入到課程知識的學(xué)習(xí)之中，深入體會和分析課程知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握。

例如，教師在教授《春酒》的時(shí)候，在這篇課文的教學(xué)中，其中核心的思想情感便是思鄉(xiāng)。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到作者對于兒時(shí)生活的懷念，體會作者對于母親的思念，并體會文字中所傳遞出來的純樸的人情民風(fēng)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要求學(xué)生要對課文的段落進(jìn)行一個(gè)具體的細(xì)分，從而圈畫出能夠體現(xiàn)作者思想感情的句子或者是詞語，并且還要寫出自己對于這篇課文的初步閱讀感受。最重要的是要讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容成為提出幾個(gè)自己暫時(shí)還沒有辦法解決的問題，并書面的形式呈現(xiàn)出來。最后大學(xué)生完成閱讀的工作之后，讓學(xué)生重新回到教師所布置的閱讀作業(yè)當(dāng)中，回答教師所設(shè)計(jì)的幾個(gè)閱讀問題。等到正式進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生來展示一下自己對于這個(gè)問題的答案，并讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，從而選擇出大家一致認(rèn)同的答案。教師再綜合學(xué)生答案的基礎(chǔ)，進(jìn)行一個(gè)拓展和補(bǔ)充，以此來加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解。除此之外，教師還要將學(xué)生所提出來的課程問題進(jìn)行匯總，并以PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，請全班同學(xué)觀看。在觀看之后，針對其中自己可以回答的問題來進(jìn)行一個(gè)解釋，從而推進(jìn)學(xué)生對于課文知識的理解，而對于全班學(xué)生都無法回答的問題，再由教師來進(jìn)行一個(gè)解釋和說明，以此來完成整篇課文的教學(xué)工作。通過這樣的形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地推動課堂閱讀教師工作的發(fā)展。

三.結(jié)語

綜合上述所論證的過程來看，在初中語文閱讀課題教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的有效性，就需要整合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理論，從而根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以此來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省會寧縣草灘初級中學(xué)）