地域文化融入高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課探究

于璐

內(nèi)容摘要：每一個(gè)地域，在歷史發(fā)展的過程中，都有積淀下來(lái)的具有本地域特色的優(yōu)秀地域文化，將這些優(yōu)秀的地域文化融入高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于學(xué)生更好的了解自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)，對(duì)自己祖國(guó)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華文化的自信心與認(rèn)同感。但在教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重的高中，對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度并不高，學(xué)生參與的積極性也不高。因此，本文圍繞地域文化如何融入高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課展開研究，并提出切實(shí)可行的實(shí)施策略，以此希望能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更好實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 地域文化 實(shí)施策略

2017年新版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革的重要內(nèi)容;同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的重要途徑。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并將地域文化融入到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí);了解自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化;增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一.地域文化融入高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生自身生活相聯(lián)系、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。將地域文化融入到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，也有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（一）對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的歷史文化，使學(xué)生能夠了解自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，可以結(jié)合老照片、地方發(fā)展記錄、參觀博物館、去老城區(qū)將親自感受家鄉(xiāng)的巨大變化等形式，讓學(xué)生充分了解自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的人民艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，為其樹立榜樣，同時(shí)把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親自去搜集家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料，采訪老一輩建設(shè)的艱辛與不易，感受如今繁華盛世的來(lái)之不易，使學(xué)生能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的自信心和自豪感，樹立為建設(shè)美好家鄉(xiāng)而不懈奮斗的堅(jiān)定信念，為將來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)與感悟，因此在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，直接感悟本區(qū)域的地域文化。學(xué)生在研究與解決問題時(shí)，教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試，在遇到問題時(shí)自己動(dòng)手解決，或與他人合作完成任務(wù)。在這一過程中，不僅有利于學(xué)生獲得知識(shí)，還可以提高學(xué)生的交際能力與合作能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，可以將全班學(xué)生分成若干小組，每組選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員間的相互合作。例如學(xué)習(xí)愛國(guó)文化時(shí)，可以參加當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或紀(jì)念館，了解自己家鄉(xiāng)的偉大愛國(guó)人物，在參觀當(dāng)?shù)刂?，將全班同學(xué)分配好小組與負(fù)責(zé)人，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)給小組內(nèi)不同成員分配不同的任務(wù)，喜歡攝影的可以分配圖片搜集的任務(wù);語(yǔ)言交流能力強(qiáng)的可以去采訪博物館相關(guān)負(fù)責(zé)人;寫作能力強(qiáng)的可以去完成最后的匯報(bào)寫作任務(wù)等等，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，小組合作完成資料的搜集，然后相互討論篩選出有用的資料，最后完成這一主題學(xué)習(xí)的寫作任務(wù)，在全班進(jìn)行交流展示，學(xué)生與教師共同評(píng)比出優(yōu)秀作品，在學(xué)生之間、師生之間的相互合作中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.提高學(xué)生的審美鑒賞能力

2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法?！薄笆澜缟蠌膩?lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師要幫助學(xué)生做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者。因此在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看自然景物、參觀紀(jì)念館、參加節(jié)日活動(dòng)等，讓學(xué)生開拓視野，提高審美水平，樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，在美中提高審美能力。

4.提升學(xué)生對(duì)中華文化的自信感

2017年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“祖國(guó)語(yǔ)文是中華兒女的精神家園，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)文化自信，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)”?，F(xiàn)如今人民物質(zhì)生活水平不斷提高，但隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)多元文化相互融合、共同發(fā)展的局面，而多元文化所形成的多樣化的價(jià)值觀不斷沖擊著人們舊有的價(jià)值觀念。

（二）對(duì)教師成長(zhǎng)的價(jià)值

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中能否學(xué)到知識(shí)，能否更好的感悟地域文化中所蘊(yùn)含的精神，就取決于教師對(duì)地域文化的挖掘與運(yùn)用能力，需要語(yǔ)文教師具備高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)素養(yǎng)和文本分析能力，有利于教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也有助于教師提高獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新的能力。同時(shí)在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師與學(xué)生一起交流，一起探索，在實(shí)踐中拉近了師生之間的距離，有利于增進(jìn)師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。

二.高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的具體措施

高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。做為一名教師，應(yīng)該以高度積極的態(tài)度設(shè)計(jì)與開發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。而作為一名高中生，不應(yīng)該將知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在課本與課堂，而應(yīng)該走出課堂，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，因此要重視語(yǔ)文綜合活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與，并按時(shí)完成任務(wù)。

（一）加強(qiáng)學(xué)校的重視程度

雖然高中生面臨著高考所帶來(lái)的繁重的學(xué)業(yè)壓力與課時(shí)任務(wù)，但這不是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以不被學(xué)生重視的借口，學(xué)校通過制定相關(guān)的考察與評(píng)價(jià)方式來(lái)提高學(xué)生的重視程度，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入到學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)納入到學(xué)生的考察范圍內(nèi)，通過設(shè)定一定的考查方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度。同時(shí)設(shè)置配套的評(píng)價(jià)體系。高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)方式是多元的，因此在制定考察與評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容與課程的實(shí)施方式，制定切實(shí)可操作的考察與評(píng)價(jià)方式。同時(shí)學(xué)校應(yīng)立足不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，安排不同的課時(shí)，采取不同的課程實(shí)施方式。例如高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，可以安排更多的課時(shí)，也可以布置給學(xué)生一些所需時(shí)間較長(zhǎng)，如周末或者寒暑假完成的任務(wù)，而對(duì)于高三學(xué)生而言，由于學(xué)業(yè)任務(wù)重，可以適當(dāng)少安排課時(shí)，同時(shí)可以適當(dāng)減少一些外出實(shí)地參觀的活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

教師的教學(xué)能力水平一定程度上也影響著語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施效果，高中階段又是一個(gè)極度重視學(xué)生升學(xué)的重要階段，高考的任務(wù)深深地影響著語(yǔ)文教師的日常教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度就不會(huì)提升，隨著2017年新一輪高考改革帷幕的拉開，高中語(yǔ)文的課程要求也越來(lái)越“活”，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高了。高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施不僅僅需要教師本身的努力，也需要學(xué)校、各地教育部門多方面的努力。對(duì)教師而言，要積極主動(dòng)的參與培訓(xùn)活動(dòng)中，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

學(xué)校在教師培訓(xùn)方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)，并加大教師教學(xué)能力的培訓(xùn)力度。例如可以通過開展公開課，在實(shí)際地教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，通過學(xué)校優(yōu)秀教師與骨干教師觀看教學(xué)實(shí)錄，研究教學(xué)設(shè)計(jì)等多種形式，發(fā)現(xiàn)授課語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的問題，提出解決問題的措施，促進(jìn)授課教師在教學(xué)中有所突破，在專業(yè)上有所提高，同時(shí)也可以利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，觀看其他地區(qū)優(yōu)秀教師開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)錄，通過學(xué)習(xí)，使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足與問題，并及時(shí)糾正，將其中有借鑒意義的內(nèi)容結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。

（三）提高學(xué)生的參與積極性

學(xué)生是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生的參與程度，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展應(yīng)該不局限在課本與課堂上，生活是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的大課堂，從學(xué)生自身與生活環(huán)境入手可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)教師應(yīng)努力提高學(xué)生的參與積極性，依據(jù)學(xué)生的心理需求與興趣方面設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，例如針對(duì)自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集整理資料然后以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的方式搜集資料。教師也可以充分利用寫作的方式，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，將自己的所想所感以文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行展覽與優(yōu)秀文章的評(píng)選，因此提高學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的積極性。此外現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大了，我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候也可以不僅局限在當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、展覽館這些場(chǎng)所，在條件允許的情況下可以選擇利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

將地域文化融入到高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，有利于提升高中生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，提高學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)與祖國(guó)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心與文化認(rèn)同感，同時(shí)有利于教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提高。因此要不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視，深入挖掘本地區(qū)可利用的地區(qū)文化，促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更好發(fā)展。

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（作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院）